王英楠

摘 要：最近幾年，教育改革逐步深化，高校英語教學因此取得了十分突出的成果，但是學生在英語運用方面，仍存在一系列難以解決的矛盾問題，造成英語學習效果一直無法達到理想狀態(tài)。在高校英語教學活動之中，引入多維互動教學模式便可以妥善解決該方面問題，使學生的英語口語水平進一步提高。本文對多維互動教學模型進行了剖析，找出了高校英語教學活動之中所存在的一系列實際問題，提出了諸多行之有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：多維互動;高校英語;教學實踐

1 多維互動教學模式的概述

互動是指在特定環(huán)境之下，個體與個體、群體與群體之間由于外部因素的影響而進行相互作用的一個過程。在開展教育教學活動之中，把互動教育模式引入其中，一方面可以完善教學內(nèi)容、豐富教學形式，另一方面還可以有效規(guī)避傳統(tǒng)接教育模式中所存在一系列問題。對于教師，應(yīng)當結(jié)合實際教學需求，設(shè)定一些充滿吸引力的教學活動。

多維互動教學模式要求教師、學生均應(yīng)當積極加入到教學活動之中，教師發(fā)揮引導、指引的作用，學生積極主動的投入到學習活動之中。最近幾年，中國經(jīng)濟得到了蓬勃發(fā)展，對外貿(mào)易量也呈現(xiàn)出連年上升的態(tài)勢，在該種時代背景之下，對學生英語口語水平也提出了更加嚴格的標準。高校在開展英語教學活動的過程之中，引入多維互動教學模式，能夠為學生搭建一個科學、合理，充滿趣味性的口語交流平臺，強化學生的學習能力與知識運用能力。

2 高校英語教學存在的主要問題

2.1 學生缺乏學習興趣

大多數(shù)學生在學習英語這門學科的過程之中，均采取與語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科完全相同的學習方式，并不注重日常應(yīng)用與鍛煉。所以，在開展教育教學活動的過程之中，在傳統(tǒng)學習思維的影響之下，只會把英語知識的理解、記憶作為重點，并不會將英語口語的鍛煉作為重點。通常情況下，大部分學生由于害羞、害怕犯錯等原因，不敢說英語、不敢講英語，“啞巴英語”的現(xiàn)象十分普遍。

2.2 側(cè)重知識教育

最近幾年，國家教育部門明確指出，要大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動學生全面發(fā)展。在教育改革措施的促進之下，雖然高校英語教育改革獲得了十分突出的成果，但是在傳統(tǒng)接教育觀念的影響之下，大多數(shù)教師并未扭轉(zhuǎn)自身的思維觀念，從而致使英語教學仍存在諸多難以解決的問題。開展英語教學活動的過程之中，諸多教師仍然是將學業(yè)成績作為唯一衡量指標，不會對學生的英語實際運用能力進行考察。

2.3 過份強調(diào)教師的主體作用

在開展教育教學活動的過程之中，無論是學生，還是教師，均是課堂教學的重要組成元素，對于傳統(tǒng)英語教學模式而言，教師仍然是課堂教學的主體。盡管在開展英語教學活動之宗，教師會按照改革措施中的具體要求對教學內(nèi)容進行改進與優(yōu)化，但仍不能構(gòu)建溫馨、愉悅的學習環(huán)境，教師、學生之間缺乏良好溝通，學生的學習動力不足。與此同時，教師在對教學活動進行設(shè)計的過程之中，仍將自我作為中心，學生的思維、學習方式、學習需求均與教師所設(shè)計的教學活動之間的匹配度較低，所以常常導致教學過程陷入僵局。

3 多維互動教學模式在高校英語教學中的應(yīng)用策略

3.1 豐富教學形式

高校英語教學應(yīng)當突破傳統(tǒng)教學模式的約束，緊跟時代發(fā)展趨勢與學生認知特點的變化，對英語教學模式進行逐步改進與優(yōu)化。與中學英語課堂教學模式相比，高校英語教學應(yīng)當把學生個性需求作為重點，使學生在語言學習方面的潛力得到充分激發(fā)，逐步提升學生的綜合素質(zhì)?；诖耍咝Ｓ⒄Z教學應(yīng)當引入多維互動教學模式，在學生、教師之間積極搭建更加多元化的溝通渠道，營建良好的師生關(guān)系。

3.2 實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相融合

在教育信息化程度不斷深化的促進之下，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列新型教學模式被提出，為英語實踐教學、理論教學提供了有機結(jié)合的契機，可以使多維互動教學模式的效用得到充分展現(xiàn)。高校開展英語課堂教學活動之前，教師可以應(yīng)用慕課、微課等一系列資源，吸引學生的興趣。在課堂之外，教師還可以設(shè)計一系列多元化的教學活動，為鍛煉學生的口語能力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良平臺。同時，教師借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列教學模式，對理論教學環(huán)節(jié)進行合理化調(diào)配，把實踐教學設(shè)置于課下，使實踐教學、理論教學進行有機結(jié)合，帶領(lǐng)學生對所學知識進行思索與探討。

3.3 重視學生的主體地位

高校英語教學應(yīng)當對教學模式進行創(chuàng)新，不斷豐富教學內(nèi)容，從而更好地適應(yīng)社會日益多元化的需求?；诖?，在開展教育教學活動的過程之中，應(yīng)明確學生的主體作用，使學生各方面能力得到強化。多維互動教學模式可以使高校英語教師改變傳統(tǒng)教學思維，將培養(yǎng)學生的主觀能動性作為重點，為學生搭建多元化的展示平臺。另外，教師應(yīng)當正確看待不同學生之間所存在的具體差異，合理調(diào)整教學方式，使英語學習效率得到進一步提升。

4 結(jié)語

在經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，英語被廣泛應(yīng)用于各個國家、各個領(lǐng)域之中，與人們的日常生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)。因此，高校英語應(yīng)當對教學模式進行改革，從而更好地處理英語人才培養(yǎng)中所產(chǎn)生的一系列問題，唯有如此，才可以推動高校英語教學邁向正規(guī)化、標準化的發(fā)展道路。

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