鄒如云

摘? 要：結合高職學生的具體培養(yǎng)要求看，在學生參與體育學習活動時，除了要讓學生掌握相關理論知識和實踐技能，教學的焦點應該是學生形成良好、全面的心態(tài)，因此，通過豐富素材，針對學生實際狀況，調整高職體育教學模式，才能實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的理想效果。本文從目前高職體育教學活動的欠缺不足分析出發(fā)，結合高職體育教學對學生社會適應能力的具體影響，探究利用高職體育教學培養(yǎng)學生社會適應能力的實施策略。

關鍵詞：高職體育教學? 社會適應能力? 影響研究? 培養(yǎng)方案? 習慣培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0068-02

結合目前高職院校人才培養(yǎng)狀況看，更多將重點和關注點放在了專業(yè)知識與操作技能的培養(yǎng)過程中，缺乏對學生良好心態(tài)和適應社會能力的培養(yǎng)，一定程度上影響了學生適應社會變化的能力。因此，在高職教育改革創(chuàng)新背景下，重視高職學生社會適應能力的有效培養(yǎng)，變革教學模式，就成為高職人才培養(yǎng)的重要訴求。

1? 目前高職體育教學活動的欠缺不足分析

當前高職院校普遍重視學生身心素質的教育與培養(yǎng)，均設置了體育教學課程，無論是課時安排，或者是考核體系，都實現(xiàn)了全面覆蓋。但是在高職體育教學活動中，未能與學生的專業(yè)實際、基礎素質等多種要素相融合，特別是缺乏對高職學生就業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，影響了高職學生的培養(yǎng)效果，也影響了當前高職體育教學活動的實際效果。

此外，從當前高職體育教學的實施狀況看，更多是由老師主導的教學模式，缺乏對學生學習興趣的有效融入，未能從學生視角選擇教學素材和制定教學方案，教學的實效性相對較差。特別是很多學生缺乏對參與體育教學活動的價值認知，以消極和被動的心態(tài)參與其中，嚴重影響了體育教學的實施效果。同時，目前高職體育教育的最大欠缺在于缺乏與專業(yè)特色之間的互動與融合，尤其是未能因專業(yè)“施教”，缺乏職業(yè)性和實踐應用的有效融合。在當前多數(shù)高職體育教學時，教學方案缺乏時代更新，教學素材缺乏時代特色，教學實效性并不強。因此，立足高職學生培養(yǎng)的具體訴求和專業(yè)目標，融入改革方案，優(yōu)化現(xiàn)行體育教學體系，凸顯職業(yè)屬性與心理引導，就至關重要。

2? 高職體育教學對學生社會適應能力的具體影響

社會適應能力具體是指人們面對復雜多變的動態(tài)社會環(huán)境所產生的適應能力，尤其是在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各類經(jīng)濟形態(tài)不斷更新，社會發(fā)展形態(tài)也極其多變，對于高職教育體系來說，作為以培養(yǎng)實用性和專業(yè)性人才為主的教學體系，學生想要更好發(fā)揮和展示自身所掌握的知識與實踐技能，就需要學生形成必要的社會適應能力。通過發(fā)揮教學平臺的實踐特性，從而讓學生在具體實踐過程中，形成良好的心態(tài)。

基于學生社會適應能力培養(yǎng)的高職體育教學，不僅是對傳統(tǒng)教學思維的變革，更是從學生適應社會需要的新視角出發(fā)的教學活動。發(fā)揮高職體育教學的實踐性，對學生進行心態(tài)與技能的合理引導，既是當前確保高職學生順利接受社會就業(yè)環(huán)境要求的重要舉措，也是現(xiàn)代高職育人機制中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。但是目前高職體育教學時，更多停留在“表面”層級，缺乏“技能”與“思維”的全面融合。高職體育活動未能與學生社會適應能力有效融合，影響了高職體育教學的有效性。

高職體育教學包含多種內容，除了基本的體育理論知識和系統(tǒng)化的體育實踐技巧。與常規(guī)的動作與技能教育不同，對學生社會適應能力的具體培養(yǎng)與引導，要充分發(fā)揮交流機制，尤其要注重做好學生自身的學習總結與經(jīng)驗交流，通過為學生提供交流的平臺和自我展示的空間，讓學生在互動過程中，深化個人對所學知識的理解與認同，形成完善的教學體系。

3? 利用高職體育教學培養(yǎng)學生社會適應能力的實施策略

在高職學生培養(yǎng)訴求全面深化背景下，聚焦學生身心素質成長，創(chuàng)新教學模式，豐富教學業(yè)態(tài)，培養(yǎng)學生形成正確的運動習慣，就發(fā)展成為高職體育教學改革的重要目標。針對高職學生的培養(yǎng)要求，結合社會適應能力的相關內涵與要求，對現(xiàn)行教學模式進行全面性改革，已成必然趨勢，具體來看如下所示。

3.1 精準研判學生基礎，針對性、側重性培養(yǎng)

學生基礎情況不同，個人對體育學習的理解與認同，以及自身能力狀況的培養(yǎng)就存在層次性差異。在當前實施高職院校學生社會適應能力培養(yǎng)時，要針對學生自身實際狀況，構建針對性強、有側重的教學機制，要堅持做到：首先，要實施實際數(shù)據(jù)與全面分析的對象分類，針對高職學生的實際素質狀況、體能情況和體育學習興趣，特別是聽取同學個人的意見反饋，對學生進行不同層次的分類。同時，要對學生分類信息進行具體評估，并且制定針對性方案。其次，要注重實施動態(tài)化的能力培養(yǎng)機制，要結合高職學生的學習狀況，構建動態(tài)化的教學方案。學生社會適應能力的培養(yǎng)狀況，不僅是衡量高職院校教學質量的重要指標，也是學生實現(xiàn)個人價值的關鍵因素。在高職院校學生培養(yǎng)時，只有將社會適應能力與學生的專業(yè)要求和技能特征相結合，才能幫助學生更好融入到社會之中，為學生自身成長尋找到合理的成長空間。

3.2 發(fā)揮體育教學的導向作用，持久培養(yǎng)學生的社會適應能力

客觀上，社會適應能力是一種內在素質，也是一種長期、穩(wěn)定的素質能力，不可能在短時期內就能形成，并且社會適應能力也需要有良好的正面引導。通過發(fā)揮高職體育教學的實踐性與多樣性特征，引導學生形成正確的適應能力。比如借助團隊項目，如球類比賽和拔河、接力項目等培養(yǎng)學生形成必要的團隊意識和合作精神。通過開展個人競技類項目，讓學生在反復超越自己的同時，形成正確的競爭意識和拼搏精神。通過組織對抗類比賽和障礙跑等體育運動方式，讓學生自身能夠以積極正面的態(tài)度來對待和處理各種障礙與困難，形成較強的抗挫理念。

3.3 模擬社會環(huán)境，融入專業(yè)特色，改造教學體系

當前中國智造與社會產業(yè)結構優(yōu)化不斷推進，整個社會對高職學生的要求不斷提升，客觀上看，只有學生具備了適應社會不斷變化的素質和能力，才能更好將自身所學知識以合理的形態(tài)予以發(fā)揮和展示，因此，在培養(yǎng)學生形成必要的社會適應能力時，要注重為學生營造“貼近實際”的環(huán)境，通過學生提前適應，從而是學生滿足未來職業(yè)發(fā)展的具體需要。因此，發(fā)揮體育教學的載體價值，為高職學生形成正確的社會適應能力搭建平臺，將成為創(chuàng)新高職學生培養(yǎng)活動的重要要求。在體育教學活動中，老師可以指定學生之間以角色扮演的方式，體驗相關職責，比如老師可以指定學生擔任團隊的負責人，制定確定教學目標，不確定教學方案的教學方式，由學生在隨機環(huán)境中，形成良好的團隊擔當意識和良好的應變能力。當然，在對體育教學體系進行具體改革時，要注重融入必要的專業(yè)特征，特別是要結合專業(yè)特色，使學生社會適應能力的培養(yǎng)能夠盡可能“貼近”實效性。

4? 結語

體育教學是高職教學機制的重要組成內容，也是現(xiàn)階段全力推進高職教學機制全面改革與創(chuàng)新的重要舉措。高職作為職業(yè)教育的重要主體，在具體開展學生培養(yǎng)時，要立足學生的“精準”就業(yè)定位，扎根專業(yè)“實際”，注重培養(yǎng)和提升學生對社會的有效適應，制定完善的教學舉措，使學生能力獲得有效提升，使高職學生真正掌握各項技能與理論。

參考文獻

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