王思雨

摘? 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸開始在教育教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行實(shí)踐。在高校體育教學(xué)中，乒乓球是至關(guān)重要的組成部分，其不僅有助于提升學(xué)生的體育精神，同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。微課是一種新興的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)中，可大幅度提升教學(xué)有效性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文主要對(duì)微課在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：微課? 高校? 乒乓球教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（a）-0067-02

乒乓球是高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生們比較喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在高校以往的乒乓球教學(xué)模式下，教師經(jīng)常重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了技能培訓(xùn)的重要性，因此，整體的教學(xué)效果并不理想。微課是信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，具有短小精干、趣味性強(qiáng)、靈活性高等優(yōu)勢(shì)特征。將微課應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大幅度提高了教學(xué)的有效性，實(shí)踐效果尤為顯著。

1? 微課特點(diǎn)概述

所謂“微課”，主要是指教師有針對(duì)性的將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，它屬于一種全新的教學(xué)資源，不僅可在課上進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還可應(yīng)用于課外，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

微課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作與信息技術(shù)的深入融合，具體應(yīng)用過(guò)程中，通常具備以下特點(diǎn)。第一，碎片化特征，微課視頻時(shí)間一般維持在8～10min，據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)的前10min，是人的注意力最集中的時(shí)刻，且思考力和記憶力均處于最佳狀態(tài)，因此能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，交互性特征，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在制作微課的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，以提升其學(xué)習(xí)的針對(duì)性。第三，資源重復(fù)性，學(xué)生可結(jié)合自身需求對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行選擇，通過(guò)練習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2? 將微課應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)的必要性分析

2.1 能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

隨著微電影、微信、微博等新鮮事物的崛起，人們的學(xué)習(xí)和生活方式均發(fā)生了翻天覆地的變化。在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生是走在潮流最前沿、最活躍的社會(huì)群體。通過(guò)微課教學(xué)，符合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變了其以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠積極主動(dòng)的投入到乒乓球課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握與理解

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，人類在對(duì)信息進(jìn)行獲取的過(guò)程中，有85%是依靠視覺(jué)，10%是依靠聽覺(jué)。微課資源所具有的短小精悍的特征，通過(guò)微課教學(xué)與的理論講解的有效融合，正好符合人們獲取信息時(shí)的聽覺(jué)和視覺(jué)分配，因此也更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解[2]。

2.3 能夠?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正

通過(guò)微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作有所了解之后，對(duì)可能出錯(cuò)的動(dòng)作進(jìn)行演示，在觀察和思考的同時(shí)，與自己實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比。此外，教師還可使用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行記錄，之后為其播放正確的動(dòng)作示范，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)更有助于對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 促進(jìn)教師專業(yè)水平的有效提升

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，也對(duì)青年教師提出更高要求，在高校的乒乓球課程教學(xué)中，由于微課正處于應(yīng)用的初級(jí)起步階段，因此，也為廣大教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)以及良好的機(jī)遇。通過(guò)微課，能夠促進(jìn)廣大教師不斷學(xué)習(xí)和思考，但挑戰(zhàn)在于微課要求廣大教師具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，如此才能最大限度發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。由此可見，微課在提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)[3]。

3? 微課在高校乒乓球課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 建立微課平臺(tái)，由專業(yè)人員對(duì)視頻進(jìn)行拍攝

微課屬于一種現(xiàn)代和先進(jìn)的教學(xué)模式，目前在我國(guó)正處于發(fā)展起步階段，若想充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果，還要對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐過(guò)程中，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)現(xiàn)有的軟硬件條件進(jìn)行綜合考慮，嚴(yán)格遵循“循序漸進(jìn)”的基本原則，對(duì)微課平臺(tái)進(jìn)行搭建，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源的優(yōu)化利用。例如，可在建立微信群、QQ群的基礎(chǔ)上，對(duì)微課視頻進(jìn)行共享和傳播，使教師有針對(duì)性的將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，高校還要加大對(duì)微信平臺(tái)建設(shè)的資金投入力度，同時(shí)聘請(qǐng)高水平技術(shù)人員對(duì)微課平臺(tái)進(jìn)行定期維護(hù)與建設(shè)，以確保其功能的充分發(fā)揮，提高校乒乓球教學(xué)質(zhì)量。乒乓球教學(xué)往往對(duì)學(xué)生動(dòng)作要求較高，為提升學(xué)生動(dòng)作的精準(zhǔn)性，教師可安排專業(yè)人員對(duì)視頻進(jìn)行拍攝，并確保視頻中專業(yè)術(shù)語(yǔ)、技術(shù)性動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，可逐漸領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)。此外，高校還要與相關(guān)體育部門建立聯(lián)系，定期邀請(qǐng)?bào)w育運(yùn)動(dòng)員對(duì)微課視頻進(jìn)行拍攝，提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量。

3.2 通過(guò)教學(xué)視頻共享，提升教學(xué)資源應(yīng)用效率

在錄制好微課視頻之后，教師還要針對(duì)視頻中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)處理，例如，對(duì)于學(xué)生需要掌握的重要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，教師可進(jìn)行慢動(dòng)作播放，檢查動(dòng)作的規(guī)范性與完整性，在做好技術(shù)處理工作之后，教師可將微課視頻發(fā)放給學(xué)生，使其通過(guò)觀看視頻，提高技術(shù)水平。除此之外，教師還可組織乒乓球教師和微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)人員召開技術(shù)研討會(huì)，針對(duì)于微課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)其中需要進(jìn)行技術(shù)處理的內(nèi)容進(jìn)行確定，從而最大限度發(fā)揮出微課價(jià)值。例如，在對(duì)“復(fù)式步法”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各種方法的組合是教學(xué)的難點(diǎn)所在，為減輕學(xué)生都理解難度，教師可為學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為其提供微課資源，使學(xué)生通過(guò)平板、電腦等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的正確引導(dǎo)之下，對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行分析，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，對(duì)動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行還原

在高校乒乓球教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，教師在傳授相關(guān)動(dòng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，僅憑借教師的口述很難使學(xué)生真正理解。而通過(guò)微課教學(xué)則可有效解決上述問(wèn)題。例如，關(guān)于“急步法”的學(xué)習(xí)，由于這一部分知識(shí)難度較大，且隨機(jī)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師可將微課引入課堂教學(xué)，實(shí)踐過(guò)程中，可將學(xué)生劃分成不同的小組，并使各組學(xué)生在不同狀況下作出反應(yīng)，在課上進(jìn)行播放。通過(guò)該方式，不僅可讓學(xué)生參與教學(xué)，同時(shí)也能使其在活動(dòng)中逐漸了解相關(guān)步法的變化情況，教學(xué)效果十分顯著。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，也對(duì)當(dāng)前的高校乒乓球教學(xué)提出更高要求，它作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，深受學(xué)生的信賴與喜愛，將微課引入高校乒乓球教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。實(shí)踐過(guò)程中，要求教師樹立現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)與微課的有效融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，從而為高校學(xué)生乒乓球素養(yǎng)的提升提供良好保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧攀，譚磊.高校乒乓球俱樂(lè)部教學(xué)方式創(chuàng)新研究——乒乓球“微課”教學(xué)方式的理論探討[J].當(dāng)代體育科技， 2014（35）：151-152.

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