摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會文化呈現(xiàn)出全面發(fā)展的趨勢，而油畫作為我國發(fā)展緩慢的領(lǐng)域之一，也逐漸引起高校的關(guān)注。油畫教學(xué)的開展對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要作用，有利于滿足高等教育素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同時也能促進(jìn)油畫教學(xué)的順利開展。因此，具體研究在油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要意義及教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索具體培養(yǎng)策略，提升油畫教學(xué)水平，從而更好地滿足當(dāng)下教育改革對創(chuàng)新型人才的需求。

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新思維

歷年來，我國特別重視素質(zhì)教育，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)則是素質(zhì)教育的重要組成部分，各專業(yè)人才需在掌握自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對這方面加以重視。對于美術(shù)中的油畫專業(yè)而言，創(chuàng)新是其發(fā)展的源泉。教師只有在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供良好創(chuàng)作環(huán)境，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，在油畫教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

油畫作品中蘊含著作者的思想情感，而創(chuàng)新思維是油畫創(chuàng)作的必要素養(yǎng)之一，能夠促進(jìn)油畫教學(xué)的順利開展。首先，在油畫教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重區(qū)分參照物的不同之處，結(jié)合自身所學(xué)知識點，創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)自身特色的作品;其次，創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠發(fā)散性思考，主動將所學(xué)知識融會貫通，勇于打破常規(guī)，表達(dá)出與他人不同的特色，如此才能提升自身油畫技術(shù)水平。此外，油畫在學(xué)校美術(shù)中占有重要地位，油畫教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，充分體現(xiàn)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。[1]

2 油畫教學(xué)中存在的問題

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在如今多元文化發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維具有重要意義。對于油畫教學(xué)而言，創(chuàng)新性思維有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其形成自身的創(chuàng)作風(fēng)格，但具體教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問題，需從教師、學(xué)校等方面深入探索問題根源，以便及時解決。

2.1 教學(xué)觀念落后

部分教師在油畫教學(xué)過程中理念較為保守，教學(xué)目標(biāo)較為模糊，有些教師認(rèn)為油畫教學(xué)在我國的發(fā)展前景廣闊性不足，只要求學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)理論知識即可，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作作品形式單一，模仿抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，無法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維，不利于油畫專業(yè)人才的培養(yǎng)。還有教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)油畫只需要掌握簡單基礎(chǔ)理論知識即可，忽略了油畫的實際創(chuàng)作，教師對油畫教學(xué)認(rèn)識存在的誤區(qū)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，影響了學(xué)生油畫課程的學(xué)習(xí)。[2]

2.2 教學(xué)方式單一，存在缺陷

學(xué)校油畫教學(xué)體系簡單，雖然便于學(xué)生在短時間內(nèi)接受新知識，但缺乏啟發(fā)性，不利于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中提供的油畫觀察內(nèi)容單一片面，多為靜物，如石膏像、人物等，而且其繪畫過程多按照普遍學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行教授，導(dǎo)致學(xué)習(xí)油畫如同機器生產(chǎn)過程，情感投入不夠強烈，創(chuàng)作作品風(fēng)格單調(diào)。此外，傳統(tǒng)油畫教學(xué)中理論多于實踐，例如課上只有鑒賞名畫等形式。部分教師按照教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹油畫的相關(guān)知識點，忽略了油畫創(chuàng)作方面的知識講解，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握油畫創(chuàng)作的內(nèi)涵。

2.3 缺乏教學(xué)創(chuàng)新理念與高素質(zhì)教育理念

目前，油畫教師由于自身精力有限，無法全身心投入油畫教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作水平不高。此外，隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快，學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，但傳統(tǒng)素質(zhì)教育在美術(shù)教育理念的認(rèn)知方面還存有不足。在實際油畫教學(xué)中，教師講授課程時過于把控學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)中忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索，基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不夠充分等問題嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和油畫教育的發(fā)展。[3]

2.4 學(xué)校投入油畫教學(xué)的精力不夠

中國畫家接觸油畫時間較短，在油畫創(chuàng)作精神、方式和手段表達(dá)等方面與其他國家相比存在一定的差距。部分油畫作家由于意志力不夠堅定，怠于創(chuàng)新，存在模仿抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致中國油畫發(fā)展滯后。受此背景影響，學(xué)校油畫專業(yè)發(fā)展也較為緩慢，部分油畫創(chuàng)作缺乏創(chuàng)造力，部分教育者對此專業(yè)不夠重視，認(rèn)為油畫是美術(shù)中偏冷門的專業(yè)，開展教學(xué)的意義不大，因此投入油畫的精力不夠，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維不強，創(chuàng)作出的作品難以滿足當(dāng)前社會對油畫人才的需求。

3 油畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的具體措施

創(chuàng)新性思維在藝術(shù)領(lǐng)域有著極為重要的地位，是人類創(chuàng)造出區(qū)別于其他傳統(tǒng)作品的重要基礎(chǔ)。油畫教育吸收了中國傳統(tǒng)教育的風(fēng)格，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，在油畫實際教學(xué)過程中，教育者需要對上述問題予以重視，不斷探索解決方法，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，從創(chuàng)造良好創(chuàng)作環(huán)境等角度著手，具體探索解決措施。

3.1 尊重學(xué)生個體差異，拓展學(xué)生專業(yè)視野

當(dāng)前，新課程教學(xué)改革要求學(xué)校充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，只有針對學(xué)生實際情況采取相應(yīng)措施，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尤其對于美術(shù)專業(yè)而言，要求學(xué)生具備活躍靈敏的思維方式，對于新鮮事物要熱情大膽、敢于挑戰(zhàn)。但由于學(xué)生屬于單獨個體，在自身修養(yǎng)、創(chuàng)作能力和年齡性格等方面都存有差異，在油畫創(chuàng)作作品上也會有差異，要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作優(yōu)點，針對不同油畫命題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，鼓勵學(xué)生遵循自身思維路徑自由創(chuàng)作。同時，教師布置作業(yè)時還應(yīng)參考學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生具體完成情況作出合理客觀評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以開展形式多樣的相關(guān)課外活動，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的油畫學(xué)習(xí)視野。[4]

3.2 借助輔助工具創(chuàng)造事物組合形式

不同學(xué)生對同一事物會產(chǎn)生不同看法，帶有濃烈的主觀意味，這對于油畫創(chuàng)作來說具有潛在的創(chuàng)新性。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行油畫教學(xué)時，可為學(xué)生提供不同的輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與創(chuàng)作的能力。具體到油畫創(chuàng)作時，可將局部提煉，然后將局部重組排列。油畫大師畢加索創(chuàng)作時就會采用類似做法，通過分析事物組成部分，然后將事物順序全部打亂，再重新組合，表現(xiàn)出新的藝術(shù)效果。油畫教師在教學(xué)中也可借鑒此方法，將事物放在陌生環(huán)境中或者將不同事物組合在一起，觀察是否會產(chǎn)生不同藝術(shù)效果，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力。

3.3 著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，打破思維定式

學(xué)生在學(xué)習(xí)油畫的過程中，極易形成定性思維。教師在具體教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)開放性思維，從不同角度看待同一事物，改變傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行創(chuàng)作。在訓(xùn)練方法上，教師應(yīng)打破常規(guī)思維方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如針對一個靜物，可引導(dǎo)學(xué)生從立體角度創(chuàng)作或者從光線角度考慮。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)創(chuàng)作技巧后，進(jìn)入油畫創(chuàng)作瓶頸期，教師在教學(xué)中可適當(dāng)增加形象與比例訓(xùn)練課程，采用引導(dǎo)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，比如將正常事物進(jìn)行放大或縮小處理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)作風(fēng)格。[5]

3.4 營造輕松和諧的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

教師教學(xué)中需營造良好的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生放松身心，沉浸于自己的想象空間，幫助學(xué)生在自由氛圍中掌握事物形態(tài)、特征，通過觀察對象尋找靈感。在畫面處理上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括邊緣在內(nèi)的整體畫面，從中發(fā)現(xiàn)事物的獨特性，采用多媒體教學(xué)方式，拉近學(xué)生與油畫藝術(shù)之間的距離，為學(xué)生提供更直觀的感受與體驗。此外，學(xué)校方面需為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)所需要的環(huán)境，例如油畫所需工具和材料，包括繪畫工具、圖書和影視資料等。圖書、影視資料能夠提高學(xué)生對油畫相關(guān)知識的把握水平，使學(xué)生在創(chuàng)作中感受油畫內(nèi)涵，提升自身油畫創(chuàng)作技能。

4 結(jié)語

為學(xué)生開展油畫教學(xué)就是要培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新性思維，鍛煉其學(xué)會運用色彩、線條，將復(fù)雜事物形象展現(xiàn)出來。因此，在油畫教學(xué)中，教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，用學(xué)生喜歡的方式表達(dá)內(nèi)心情感，讓學(xué)生都能感受到創(chuàng)新性思維帶來的樂趣。針對油畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的問題，需從各個角度進(jìn)行全面分析，立足學(xué)生實際，充分認(rèn)識到創(chuàng)新性思維在油畫教學(xué)中的意義，多個角度探索培養(yǎng)策略，以期為學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展提供良好借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廣宇.淺談油畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2019（1）：132-133.

[2] 沈建華.淺議油畫教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2019：154-155.

[3] 安瑾林.高校油畫教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2018（6）：158.

[4] 洪桔鴻.淺談多元化教育理念在高校油畫教學(xué)中的意義[J].理論研討，2019（6）：133-134.

[5] 張海龍.淺議高校美術(shù)教育中油畫創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑[J].戲劇之家，2018（9）：203.

作者簡介：喬國峰（1969—），男，山西太原人，本科，太原學(xué)院講師，研究方向：油畫，素描，色彩，水粉，水彩。