劉慶軍

[摘要]二十一世紀是科技生產(chǎn)力時代，科技已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)、生活的各個領域，并使之產(chǎn)生了深刻的變革?，F(xiàn)如今，多媒體在教育領域的應用越來越廣泛，這不僅為教育者提供了新的教育手段，更為教育者更新教育理念創(chuàng)造了條件。在油畫教學過程中應用多媒體技術，有著傳統(tǒng)教育方式無可比擬的優(yōu)勢，對于發(fā)展油畫教育亦能產(chǎn)生非常積極的意義。本文從油畫的概念與特點出發(fā)討論，分析了在油畫教學中應用多媒體技術的五大優(yōu)勢，希望能夠為教育相關者提供幫助。

[關鍵詞]多媒體技術；油畫教學；油畫信息；優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術手段已經(jīng)深入教學領域，并成為現(xiàn)代教育教學不可或缺的一部分，對美術教學而言也是同樣的道理。作為載體形式的多媒體，結合了文字、畫面、聲音、視頻信息，是一種集合了科學與藝術的現(xiàn)代化技術手段。在油畫教學過程中應用多媒體技術，不僅多樣化了美術教育的模式，更有利于變抽象的知識具體化，對培養(yǎng)學生認知、創(chuàng)造、判斷美的能力也會產(chǎn)生非常積極的作用。

一、概述油畫

油畫源自于西方，是西方畫中的一種重要形式，不僅表現(xiàn)力強，更對世界繪畫藝術的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。油畫因使用油質(zhì)材料而得名，一般在厚紙板、木料或是布上進行創(chuàng)作。油畫色彩豐富，空間感強烈，質(zhì)感以及層次使得事物的刻畫更加的逼真生動，油畫的藝術表現(xiàn)力得以最大程度的彰顯。另外，油畫與其他形式的畫作相比具備可修改性，畫家的藝術創(chuàng)作也因此更加的自由?，F(xiàn)存的油畫名作數(shù)量巨大，畫家們所描繪的場景以及所要展示的思想也各不相同，比如達芬奇的《蒙娜麗莎》，再比如梵高的《向日葵》。

二、分析油畫教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設了愉悅的審美情境

油畫作品的創(chuàng)造需要一定的文化氛圍，油畫教學的目標是幫助學生欣賞作品、感悟作品、體會作品。因此如果教育者能夠幫助學生更好的理解作品創(chuàng)作的文化氛圍，也將更容易與作者產(chǎn)生共鳴，更易進入作者設定的“空間美”。很多學生在初見蘇里科夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》時，總會認為這幅畫的色調(diào)過于陰郁，畫面情節(jié)不知所云，藝術水平一般，繪畫技術更是沒有可取之處。然而如果教育者能夠充分利用多媒體向學生展示莫斯科，再按照時間發(fā)展的順序向學生們逐個介紹藝術大師的作品以及他們創(chuàng)作的時間與背景，那么學生必然會對“信仰沖突引發(fā)悲劇”產(chǎn)生更為深刻的認識，也就自然而然的能夠領略到作品背后隱藏著的哲學意義，審美水平也自然而然的得以提升。另外，油畫作品的尺寸與油畫的色彩和內(nèi)容一樣，也是油畫的重要語言之一，合理地把握有助于觀看者快速地進入審美情境。例如，羅中立的《父親》這幅油畫中超出真人面孔十幾倍的肖像尺寸足以在第一時間內(nèi)震懾所有的觀眾，當觀眾仰頭觀察那張滄桑的面孔時，才思緒翻涌，也才真正地進入了作者想要展示的審美情境。在傳統(tǒng)教育教學模式下，學生只能利用教材圖片觀察這幅油畫，教材印刷的質(zhì)量不佳，畫面太小，學生根本感受不到震撼，更無法感受作者想要傳遞的情感，油畫教學的落實質(zhì)量自然也大打折扣。多媒體教育手段合理地解決了這些問題，數(shù)字化圖像精美逼真，全圖展示成為可能，不僅有利于審美氛圍的營造，更利于引發(fā)學生的情感共鳴。因為油畫的大小可以人為的控制，學生還可以細致的觀察油畫的局部，欣賞作者繪畫技法的精彩之處。

（二）展示更加豐富的油畫信息

油畫教學想要幫助學生更好地認識油畫作品，就需要幫助學生更全面的認識作品，了解與作品相關的所有信息。利用網(wǎng)絡資源，學校方面可以有意識地為教學師生創(chuàng)建教學素材庫，為教師提供快速檢索信息，豐富教師的課上教學內(nèi)容，節(jié)省課上教學時間的浪費，提升課堂教育的效率。當然，教學素材庫還能夠方便學生學習，教學資源的共享有利于豐富學生的知識積累，拓展學生的知識面，更使得學生學習不再受到時間、空間限制，也更加的靈活。值得一提的是教學素材庫是一個寬泛的、不具備針對性的知識存儲系統(tǒng)，雖然包含了大量的知識，但未必能夠匹配具體的學生。因此油畫教育者還應有意識地將圖片、聲音、文字制作成具備針對性的信息系統(tǒng)，建立信息系統(tǒng)與知識點之間的有效聯(lián)系，確保學生通過一個藝術家名或者是某幅圖畫里的一個小圖標就可以輕松地進入信息系統(tǒng)，方便學生進行知識查找、總結、歸納。

（三）滿足了油畫教學對圖片的需求

不同于其他課程，優(yōu)化教學對圖像的要求非常的高，圖片要可以進行編輯處理，這樣才有利于交流、研究、聯(lián)想。傳統(tǒng)的教學方式無法滿足編輯需求，而多媒體教學手段不僅能夠給課堂提供豐富的作品資料，還能夠提供編輯作品的相關軟件，完全匹配了油畫教學的需求。例如，Photoshop軟件可以隨意的分離、重組油畫的各個物象，教育者可以變幻油畫作品的色調(diào)或是利用相關工具在油畫上勾畫，進而幫助學生分析油畫的構圖、造型，了解相關的規(guī)律和法則。當然，軟件的強大功能遠不止于此，過濾器、藝術筆觸等工具還為教學師生提供了創(chuàng)造的機會，利用某些工具，普通照片也能呈現(xiàn)出油畫或是浮雕那樣的美術視覺效果，學生將更容易理解自然物象發(fā)展到油畫作品的過程以及油畫語言的特色。另外，油畫作品的抽象性是油畫教學中的重點，利用多媒體技術，抽象的概念可以變得直觀化。例如，受自身審美水平的局限，部分學生難以正確理解抽象油畫以及現(xiàn)代派油畫，繼而認為這兩種油畫形式都與現(xiàn)實無關。在傳統(tǒng)教育教學模式下，教育者很難給予證據(jù)駁倒這些觀念，但如果利用多媒體技術，教育者只需要隨意挑出一幅秋景圖，應用作圖軟件中的“馬賽克效果”編輯圖片，原本的秋景圖就會變成以某幾個顏色為主的抽象效果圖。此時，這張照片已經(jīng)在無法辨認出原來的內(nèi)容形象，但是通過抽象的色彩卻還是能夠感受到濃郁的秋天氣息。

（四）有利于發(fā)揮視聽綜合效果

人類獲取信息的渠道非常的眾多，但是據(jù)相關數(shù)據(jù)資料顯示，有超過80%以上來自視覺，有超過10%以上來自聽覺。這些數(shù)據(jù)有力的說明視聽方式是人們獲取信息的最主要的途徑，因而視聽綜合效果發(fā)揮的作用將遠遠強于課堂上教師單純的理論講解。另外，還有研究報道指明，人們能夠記住看到內(nèi)容的30%，聽到內(nèi)容的20%，讀到內(nèi)容的10%，卻能夠記住看到又聽到內(nèi)容的50%以及交流過程中自己所描述內(nèi)容的70%。也因此，如果學生能夠在發(fā)揮視聽綜合效果的同時，描述、討論自己的想法與感受，那么所能獲得的記憶效果將達到最佳。多媒體技術有效的集合了聲音、圖片、視頻，更能有效調(diào)動學生的感官，使學生獲得更為真實的情感體驗。在觀看油畫作品的同時，多媒體技術能夠為學生提供與油畫作品相匹配的音樂或是影像資料，文字、語言、畫面等的有效結合可以有效地刺激學生的視覺、聽覺，視聽綜合效果更易發(fā)揮，學生也將更容易進入虛擬的現(xiàn)實環(huán)境，進而在輕松愉悅的氛圍之中更好的配合美術教育者完成教學任務。例如，在落實油畫《開國大典》教育時，教育者可以在學生欣賞油畫的同時為之播放《國歌》，不僅有利于學生感悟董希文的思想、情感，更利于學生在情景交融的藝術氛圍中獲得審美體驗。

（五）有利于降低教學成本投入

在傳統(tǒng)油畫教學模式下，為了保證學生能夠欣賞油畫，學校需要購買大量的仿真油畫或是高質(zhì)量的畫冊。另外，油畫和畫冊的保存需要一定的空間，學校需要構建陳列室。單單只上述這兩樣工作就需要學校方面耗費大量的金錢，再加上由此衍生而出的油畫、畫冊整理費用等，亦是一筆不小的開銷。有時候，學校方面即便是花費了大量的資金也未必能夠保障“錢使在刀刃上”，而這些無疑都造成了教學資金的浪費。多媒體技術手段很好地解決了上述問題，教育者利用網(wǎng)絡信息資源向學生展示優(yōu)秀的油畫作品，有限的教學資金不必再花費于購買油畫或是畫冊上，不僅有效地降低了教學成本的投入，更加快了教學內(nèi)容的更新速度，對減輕學生的經(jīng)濟負擔也能夠產(chǎn)生非常好的效果。

結束語

綜上所述，在油畫教學過程中應用多媒體技術手段有著傳統(tǒng)教育教學方式無可比擬的優(yōu)勢。21世紀是科技生產(chǎn)力時代，教育者們應充分地認識到先進的多媒體技術手段優(yōu)勢，并將之合理地應用進自身的教育教學過程，在教學實踐的過程中挖掘多媒體技術手段的潛能，將我國油畫教育向著穩(wěn)健發(fā)展的方向不斷推進，并最終實現(xiàn)培養(yǎng)高審美能力、高美術素養(yǎng)的優(yōu)秀“油畫人”目標。