賈曉楠

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》指出“園合作是指幼兒園與家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)成促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展”。本文首先分析了家園合作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：家園合作;存在問(wèn)題;創(chuàng)新途徑

1 家園合作存在的問(wèn)題

1.1 缺乏法律政策的支持和制度的保障

在發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育中，國(guó)家非常注重通過(guò)法律和政策來(lái)保障家長(zhǎng)的積極參與。例如：美國(guó)20世紀(jì)60年代開(kāi)始實(shí)施的“開(kāi)端計(jì)劃（Head Start Project）”強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與幼兒教育的重要意義，要求幼兒園必須積極幫助家長(zhǎng)提高對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)和掌握基本育兒基本技能，以充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的重大作用。英國(guó)通過(guò)1988年頒布的《教育改革法》可知，規(guī)定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所處的管理組織必須要有家長(zhǎng)代表，為了提高家長(zhǎng)的教育水平，地方教育機(jī)構(gòu)務(wù)必要為家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)課程。這些法律政策，從法律上保證了父母更多地參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理和兒童的學(xué)習(xí)。但是，從我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)來(lái)看，要求家長(zhǎng)參與幼兒教育的政策支持和法律保障都是十分薄弱，只有個(gè)別法規(guī)提到家園合作的重要性，但是缺少具體的參與內(nèi)容，家長(zhǎng)參與的權(quán)利模糊，包括家長(zhǎng)參與幼兒園教育的知情權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)等缺乏明確化、規(guī)范化的細(xì)則，從而不能構(gòu)成良好的政策和法律支持保障系統(tǒng)，影響了家園合作的開(kāi)展。其次，在幼兒園內(nèi)部管理體制方面也缺乏相應(yīng)的家園合作的獎(jiǎng)勵(lì)與考評(píng)機(jī)制，幼兒園對(duì)教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題溝通的工作不夠重視，許多日?，嵤乱蚕拗屏死蠋熍c家長(zhǎng)溝通的時(shí)間與空間，從而打擊了教師工作的積極性。

1.2 家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作互動(dòng)形式化、單向化

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到多方面因素的影響，這些影響只有形成合力，才能起到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的作用。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，由于親情和血脈的關(guān)系，對(duì)孩子的影響是巨大的。所以，幼兒園要實(shí)現(xiàn)教育目的，就必須與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，互通信息，相互了解，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)幼兒教育實(shí)踐中，由于對(duì)家園合作缺乏真正的理解、幼兒園和家長(zhǎng)客觀上的不平等地位等，導(dǎo)致家園合作并沒(méi)有如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的那樣實(shí)現(xiàn)平等溝通和有效指導(dǎo)的目標(biāo)，出現(xiàn)家園合作形式化、家園互動(dòng)單向化的問(wèn)題。

2 家園合作的創(chuàng)新途徑

2.1 國(guó)家層面——健全的政策法規(guī)

要保證家園合作的正常運(yùn)行就要有健全的政策法規(guī)作為支撐。應(yīng)建立從國(guó)家到地方的分層級(jí)的家園合作的法律法規(guī)。其次，在法律法規(guī)中要明確國(guó)家、學(xué)校及家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)保障相對(duì)處于弱勢(shì)地位的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利，使所有的家長(zhǎng)都有權(quán)利對(duì)學(xué)校教育提出意見(jiàn)及建議。再次，政府應(yīng)在在相關(guān)法律、法規(guī)的指導(dǎo)下，根據(jù)本地本學(xué)區(qū)的學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的具體情況，制定適宜的家校合作項(xiàng)目和活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的支持。此外，家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)者，可以借鑒英、美國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)組織建立自己的家園合作組織?？傊?，國(guó)家和地方各級(jí)政府要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，積極開(kāi)展家校合作項(xiàng)目，只要如此，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。

2.2 幼兒園層面——通過(guò)多元培訓(xùn)方式，更新觀念，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

幼兒園可以通過(guò)多種途徑向家長(zhǎng)積極宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教理念，形成了家園共育的新局面。更新觀念，讓家長(zhǎng)真正參與進(jìn)來(lái)解決幼兒教育中家園合作互動(dòng)中存在的問(wèn)題，發(fā)揮家園合作的教育功效。首先幼兒園教師應(yīng)端正認(rèn)識(shí)，明確家長(zhǎng)在家園共育中的地位。要認(rèn)識(shí)到只有家長(zhǎng)真正地成為幼兒園教育的合作者，參與到幼兒園的教育教學(xué)中，了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)才會(huì)理解和認(rèn)同幼兒園的工作。

多元培訓(xùn)方式的開(kāi)展主要分為四個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)會(huì)。幼兒園要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)期主要教育教學(xué)目標(biāo)以及家長(zhǎng)的需求制定家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)家型的教師主講。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以掌握平時(shí)難以學(xué)到的教育方法，普遍提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步解決了教育孩子操作性的問(wèn)題。（2）家園學(xué)習(xí)專(zhuān)欄。幼兒園通過(guò)向家長(zhǎng)介紹幼兒每周在園學(xué)習(xí)生活、衛(wèi)生保健常識(shí)、最新的家庭教育理論資訊、幼兒的各種作品展示、家長(zhǎng)建議或意見(jiàn)專(zhuān)欄等，可以教師與家長(zhǎng)之間的溝通。（3）書(shū)刊材料共享。通過(guò)推薦適齡的讀物、教育育兒經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等相關(guān)的刊物，可以使得家長(zhǎng)在家庭育兒總進(jìn)一步了解幼兒的心理與生理狀態(tài)，并通過(guò)一系列的實(shí)例導(dǎo)引，增強(qiáng)家庭與幼兒園的互動(dòng)性。（4）家庭教育講座。要提高保教質(zhì)量，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，幼兒園要定期邀請(qǐng)家教專(zhuān)家來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3 家長(zhǎng)層面——提高思想道德和育兒水平，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

家長(zhǎng)作為幼兒的人生重要導(dǎo)師，良行和品格可以影響一生，充分對(duì)幼兒的自主性實(shí)現(xiàn)榜樣作用。在規(guī)范家長(zhǎng)的自我言行舉止的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)法制意識(shí)，提高家庭教育指導(dǎo)者和管理者的理論水平、服務(wù)意識(shí)、指導(dǎo)和研究能力，使家庭教育指導(dǎo)工作水平和家庭教育質(zhì)量都有新的提高。

其次，多參與、多補(bǔ)充。參與活動(dòng)是為了了解幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、交往、行為習(xí)慣等自主能力，補(bǔ)充是強(qiáng)化一體化的家園教育環(huán)境，高度協(xié)調(diào)正確的價(jià)值觀與行為養(yǎng)成教育基礎(chǔ)，參與途經(jīng)主要是通過(guò)及時(shí)關(guān)注幼兒園教育動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活情況的把握，親子活動(dòng)的參與等途經(jīng)，補(bǔ)充途經(jīng)主要分為學(xué)習(xí)相關(guān)育兒知識(shí)、共同完成校園學(xué)習(xí)與生活任務(wù)、定期檢查幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止的傾向與發(fā)展等，因?yàn)榧议L(zhǎng)參與，家園才能形成合力，這樣就一定能促使孩子向著身心更健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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