葛耀君 苑萍

摘? 要：本文以上海市實(shí)施“大學(xué)體育個性化”課程改革試點(diǎn)高校為研究對象，采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法和內(nèi)容分析法，借助質(zhì)性分析軟件NVIVO 11.0，對制約上海市個性化體育課改可持續(xù)發(fā)展的因素進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，設(shè)施資源、目標(biāo)定位、組織管理和教學(xué)過程因素是4個主要影響因素，從而為上海市大學(xué)體育“個性化”教學(xué)改革的可持續(xù)化推進(jìn)提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：上海市? 體育教學(xué)? 個性化? 改革

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0002-03

2012年12月7日，上海市教委印發(fā)了《上海市教育委員會關(guān)于開展“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》[1]，決定在“高中學(xué)校體育教育教學(xué)中開展以學(xué)生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次專項(xiàng)教學(xué)改革”，并于2015年著手實(shí)施“小學(xué)興趣化、初中多樣化”體育教學(xué)改革。2016年“大學(xué)體育個性化”改革啟動，同年5月，印發(fā)了《上海市教委關(guān)于開展大學(xué)公共體育課程改革試點(diǎn)工作的通知》（滬教委體〔2016〕13號）[2]，期望通過實(shí)施靈活的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生的體育認(rèn)知、技能和健康水平，充分體現(xiàn)體育在核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面的重要功能。本文期望通過對制約大學(xué)體育“個性化”課程改革可持續(xù)發(fā)展的影響因素的研究，為深入推進(jìn)體育教學(xué)改革提供參考。

1? 研究方法

1.1 研究對象

為保證本研究的實(shí)效性和科學(xué)性，采用立意抽樣的方式，選取上海市實(shí)施大學(xué)體育“個性化”課程改革的首批10所試點(diǎn)高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)中以“體育教學(xué)改革”“個性化”“普通高校體育”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對檢索的文章進(jìn)行仔細(xì)研讀、分析，為更好地開展相關(guān)理論分析奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

先采取整體抽樣的方式，對上海市10家試點(diǎn)高校體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，然后采取立意抽樣的方式，選取各高校2位相關(guān)老師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，共訪談人員20名。

1.2.3 內(nèi)容分析法

內(nèi)容分析主要是對文本和其他符號進(jìn)行測量、分析和推論的一種社會科學(xué)的研究方法[3]，本研究依據(jù)格雷瑟（B. Glaser）和斯特勞斯（L.Strauss）提出的扎根理論[4]，借助質(zhì)性分析軟件NVIVO 11.0，對專家訪談的文本進(jìn)行整理后，對內(nèi)容進(jìn)行編碼分析，通過對文本內(nèi)容的類化處理，以揭示所隱含的關(guān)系和邏輯。

2? 上海市大學(xué)體育“個性化”課改的影響因素分析

2.1 內(nèi)容編碼

對訪談的內(nèi)容文本轉(zhuǎn)換處理并錄入NVIVO 11.0，分層建立自由節(jié)點(diǎn)和樹狀節(jié)點(diǎn)。采用“開放式編碼—主軸編碼—選擇編碼”的編碼流程，最終建立了“參考點(diǎn)—二級節(jié)點(diǎn)—一級節(jié)點(diǎn)”的樹狀分析結(jié)構(gòu)（見表1）。

開放式編碼時，采用高頻關(guān)鍵詞表進(jìn)行自由編碼，然后將每個句子作為分析單元逐行編碼，共編碼278個參考點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過比較、分析與歸類，建立起42個三級節(jié)點(diǎn)，然后對所有二級節(jié)點(diǎn)進(jìn)行審視，通過主軸編碼，建立起不同范疇間的邏輯關(guān)系，形成12個二級節(jié)點(diǎn)，最后，結(jié)合節(jié)點(diǎn)語境，建立4個核心范疇，見表2。

2.2 編碼信度

為保證信度，邀請另一位課題組成員同時編碼。采用簡單一致率進(jìn)信度分析，計算公式為：PA0=2A/（NA+NB），其中PAO為信度率（Proportion Agreement Observed），NA與NB為兩位編碼者的編碼數(shù)，A為一致數(shù)，PAO值為94.32%，由于“>90%”，說明具有可信度[3]。

2.3 結(jié)果與分析

2.3.1 設(shè)施資源是“個性化”體育教學(xué)改革的重要外因

硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、教師資源、學(xué)生資源構(gòu)成了制約課程改革可持續(xù)發(fā)展的“設(shè)施資源”要素。在硬件設(shè)施方面，包括特殊天氣、夜間無燈光球場;在軟件設(shè)施方面，管理系統(tǒng)和體測系統(tǒng)的升級優(yōu)化成為普遍訴求。在教師資源方面，個性化課改對教師的專業(yè)能力提出了更高要求，在保證師資人數(shù)的前提下，如何提升教師的體育專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力成為深化體育教學(xué)改革的重要因素。另外，如何發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，調(diào)動其共同參與管理也是重要因素。

2.3.2 目標(biāo)定位制約著“個性化”體育教學(xué)改革的方向

目標(biāo)定位主要包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)改革目標(biāo)兩個維度。教學(xué)目標(biāo)定位方面是體育教學(xué)改革推進(jìn)的重要前提。在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)方面各有側(cè)重，或偏重于運(yùn)動技能的掌握，或偏重于體能水平和興趣水平的提高，或側(cè)重于體育文化氛圍的形成及體育的多元育人功能，因此，建立清晰、系統(tǒng)的目標(biāo)體系尤為重要。另外，各高校要進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的統(tǒng)領(lǐng)性，同時要注重目標(biāo)的系統(tǒng)性，在管理目標(biāo)方面，要適應(yīng)個性化課程改革的發(fā)展需要。

2.3.3 組織管理是影響“個性化”體育教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)因

組織機(jī)構(gòu)、思想重視、管理制度構(gòu)成了組織管理要素，是決定大學(xué)體育個性化課程改革可持續(xù)推進(jìn)的根本動因。其中上海市督導(dǎo)反饋部門的成立、各學(xué)校專門管理機(jī)構(gòu)的建立、學(xué)校相關(guān)部門的配合協(xié)調(diào)，以及學(xué)生體育組織的成立將制約體育教學(xué)改革推進(jìn)的效果。而領(lǐng)導(dǎo)與教師的思想重視以及管理制度的配套也是重要的要素。在管理制度方面，專家普遍認(rèn)為，無論采取何種教學(xué)模式，管理制度的優(yōu)化設(shè)計是根本。同時，體育課程的管理制度要體現(xiàn)系統(tǒng)性，無論是選課、課余鍛煉、課余競賽等制度要前后銜接，真正實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”。

2.3.4 教學(xué)實(shí)施因素影響“個性化”體育教學(xué)改革的成效

教學(xué)實(shí)施主要包括教學(xué)手段與方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價。在教學(xué)手段與方法方面，提高體育教學(xué)方法的靈活性、科學(xué)性，真正落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教是個性化體育教學(xué)改革效果的終端環(huán)節(jié)與核心要素。在教學(xué)內(nèi)容方面，雖然個性化體育教學(xué)的實(shí)施不必然要求一定要形成豐富的教學(xué)內(nèi)容體系，但是如何根據(jù)各高校實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不僅對師資隊(duì)伍提出了挑戰(zhàn)，也對各高校的基礎(chǔ)設(shè)施提出了很高的要求。同時，在教學(xué)評價方面，除了優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容評價體系外，要開拓視野，嘗試將體育社團(tuán)、運(yùn)動訓(xùn)練、課余活動、課余比賽等綜合納入評價體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海教育.上海市教育委員會關(guān)于開展“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].http：//www.shmec.gov.cn/html/article/201304/68086.html.

[2] 上海市人民政府.市教委關(guān)于開展大學(xué)公共體育課程改革試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].http：//www.shanghai.gov.cn/nw2/nw2314/nw2319/nw12344/u26aw47463.html.

[3] 彭增軍.媒介內(nèi)容分析法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

[4] Glaser B G，Strauss A L.The Discovery of Grounded Theory：Strategies for Qualitative Research[M].N.Y：Transaction Publishers，2009.