文 李忠萍

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念引領(lǐng)著教師逐步改變固有的教育行為。教師的職能不僅僅是組織好幾個(gè)集體活動(dòng)，而是通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，將幼兒園一日活動(dòng)有機(jī)地融為一體，充分認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)幼兒在園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，讓幼兒在自然的生活和學(xué)習(xí)中健康、和諧地發(fā)展。

“一日活動(dòng)”是幼兒園課程的基本內(nèi)容，而幼兒的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)又比較零散，教師平時(shí)容易將日?；顒?dòng)看成累人的瑣事，而忽視一日活動(dòng)的教育價(jià)值。在一日環(huán)節(jié)中應(yīng)該觀察什么、如何引導(dǎo)和幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣等問(wèn)題缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

3 ～ 6 歲是幼兒性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，該年齡段的幼兒是非概念模糊，教師在幼兒一日生活中所表現(xiàn)出來(lái)的言行及情感的流露將會(huì)直接影響幼兒生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度，而這一切的表現(xiàn)都和教師的“觀察行為”密不可分。我們通過(guò)對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)觀察策略的研究，著重對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)所蘊(yùn)藏的隱性教育價(jià)值進(jìn)行了探討，希望能為一線教師提供可操作的經(jīng)驗(yàn)。

一、通過(guò)調(diào)查，分析教師觀察的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于幼兒行為觀察的重視情況

表1：是否重視對(duì)幼兒的觀察（%）

調(diào)查顯示：教師對(duì)于“觀察”這個(gè)教育理念有一定的認(rèn)識(shí)。

（二）教師對(duì)于幼兒行為觀察的實(shí)施情況

調(diào)查顯示：雖然教師都知道“觀察”的重要性，但是由于各種原因，教師基本上是為了完成任務(wù)而觀察，沒(méi)有真正地從幼兒的角度出發(fā)。還有一些教師采取的方法是傳統(tǒng)的“看”，觀察仍然停留在表面。

二、通過(guò)觀察，形成正確的兒童觀

在日常工作中，很多教師反映：“觀察太枯燥了。”“我會(huì)做觀察，但是我不會(huì)做分析評(píng)論，總是一句話(huà)也說(shuō)不出。”“我覺(jué)得要弄明白該寫(xiě)些什么是件很困難的事情?！薄耙谕粫r(shí)間一邊觀察兒童一邊寫(xiě)下觀察到的東西，實(shí)在難?！睂?duì)此，我們決定采取定點(diǎn)觀察、描述觀察、跟蹤觀察的方式進(jìn)行觀察。

就我園目前的狀況來(lái)說(shuō)，每個(gè)月我們固定一位教師對(duì)幼兒進(jìn)行兩次跟蹤觀察，另外，班級(jí)之間、教研活動(dòng)進(jìn)行交流時(shí)，也有觀察活動(dòng)。但是據(jù)調(diào)查，教師們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面的缺失對(duì)觀察效果產(chǎn)生了比較大的影響：

●教師存在觀察幼兒意識(shí)的缺失。

●教師存在觀察幼兒能力的缺失 。

●教師存在不能有效運(yùn)用觀察策略的缺失。

我們明確了觀察是一種能夠幫助自己了解幼兒并讓幼兒受益的工具，我們需要學(xué)習(xí)使用觀察和記錄觀察結(jié)果的最佳方式。

三、優(yōu)化觀察策略，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

（一）幼兒游戲活動(dòng)中教師的有效觀察

第一，要明確觀察的目的。教師要明確活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注和觀察的目標(biāo)，要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題有哪些，要重點(diǎn)觀察哪些幼兒。

第二，要注意觀察的連貫性。經(jīng)過(guò)多次、反復(fù)地觀察，教師才能較為正確地分析幼兒的活動(dòng)水平以及幼兒與材料互動(dòng)的情況，才能清楚幼兒需要怎樣的幫助和引導(dǎo)。

第三，要講究觀察的方法。在觀察中，首先，教師要做個(gè)旁觀者，通過(guò)關(guān)注幼兒的活動(dòng)了解幼兒的活動(dòng)意圖和思維方式，對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，對(duì)幼兒與材料的互動(dòng)情況進(jìn)行正確的判斷，然后根據(jù)觀察情況進(jìn)行分析，考慮是否需要介入或進(jìn)行引導(dǎo)或是對(duì)材料進(jìn)行豐富和調(diào)整等。其次，教師要做優(yōu)秀的活動(dòng)參與者。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入與何時(shí)加入。

第四，要學(xué)會(huì)及時(shí)處理觀察到的信息。幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣嗎？他們的關(guān)注點(diǎn)是什么？會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？如何及時(shí)處理觀察到的信息？如何捕捉活動(dòng)中的教育契機(jī)，不斷開(kāi)發(fā)教育內(nèi)容？這需要教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)了解幼兒的需求，給予適當(dāng)?shù)膸椭c肯定。

（二）在游戲中終止觀察，適時(shí)干預(yù)

在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，觀察后進(jìn)行研討，學(xué)會(huì)聚焦問(wèn)題，提煉有價(jià)值的教育契機(jī)并展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)。如游戲中教師觀察到幼兒們玩“小貓釣魚(yú)”時(shí)，因?yàn)榉峙撇痪鹆擞變簜兊臓?zhēng)論：到底應(yīng)該怎樣分才公平？從而引出了“等分”“公平”與“不公平”等一系列活動(dòng)；幼兒們?cè)谏⒉綍r(shí)對(duì)后操場(chǎng)的一棵結(jié)滿(mǎn)石榴的石榴樹(shù)充滿(mǎn)了興趣，石榴能吃嗎？石榴怎么剝呢？于是，又生成了一系列活動(dòng)和游戲；幼兒們對(duì)未干的水泥地上留下的小動(dòng)物的腳印產(chǎn)生了濃厚的興趣，都在猜測(cè)這是誰(shuí)的腳印？順著幼兒的興趣點(diǎn)，我們又生成了“腳印大集合”“留下我的手印”等活動(dòng)，適時(shí)的干預(yù)可以重新激發(fā)幼兒的興趣。

（三）在教學(xué)與游戲中有效交流，家園互動(dòng)

家園共育是我們幼兒園的特色，在幼兒的教育中，我們和家長(zhǎng)建立了伙伴關(guān)系。我們的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)打破了原有的聽(tīng)一節(jié)課和參加一次親子活動(dòng)的固有模式，而是邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)入幼兒的世界，學(xué)會(huì)讀懂幼兒，解讀幼兒。我們會(huì)在活動(dòng)前給家長(zhǎng)發(fā)放《觀察記錄表》，請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)中觀察自己的孩子：你看到了什么？你覺(jué)得孩子想干什么？你想怎么做？教師也同時(shí)觀察幼兒的行為，并在現(xiàn)場(chǎng)從專(zhuān)業(yè)的角度去解讀幼兒的行為，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)在育兒方面的錯(cuò)誤觀念。

（四）幼兒生活活動(dòng)中教師的有效觀察

1.以自然觀察法為主，記錄下幼兒的表現(xiàn)

幼兒園的生活活動(dòng)包括入園、晨間、盥洗、喝水、進(jìn)餐、午睡、戶(hù)外、離園等，這些是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日活動(dòng)的始終。在幼兒的生活活動(dòng)中，教師運(yùn)用最多的是自然觀察法。

2.要細(xì)致入微地觀察，走進(jìn)幼兒的心里

幼兒很單純，他們的心理特征非常直白，情緒比較外露，不善于掩飾自己，他們的思想活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)總是通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。作為教師，要留意幼兒的反常情緒和突發(fā)性行為，哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、異常的神態(tài)和奇怪的表情，都可以捕捉其心理的變化。

3.觀察要有記錄，做好評(píng)價(jià)和自我反思

觀察的最終目的是為了了解幼兒，進(jìn)而調(diào)整自身的教育行為，找出更適宜的教育方法。也就是說(shuō)，教師的教育行為是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，而良好的觀察記錄就是觀察中的重要一環(huán)，它不僅是幼兒成長(zhǎng)的軌跡，是教師了解幼兒以及制定下一步教育計(jì)劃的基礎(chǔ)，有助于教師反思自己的言行，為今后的工作提供借鑒。

總之，觀察是教師為幼兒提供適宜性教育的前提，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，是教師分析幼兒行為背后原因的一條通道。只有有效觀察，教師才能對(duì)每個(gè)幼兒做出正確的判斷，才能有的放矢地實(shí)施有效的教育。讓我們?cè)凇? ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，能夠更全面、更深入地認(rèn)識(shí)和理解每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值取向及其內(nèi)涵，幫助我們發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)，從而不斷地提升教育技能，與幼兒共成長(zhǎng)。