文 花春暉

在幼兒園的各種游戲活動中，自主游戲是一種常見的游戲活動，也是教師觀察和解讀幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的重要途徑之一。著名幼兒教育家蒙特梭利說過：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采用應有的態(tài)度來配給幼兒成長的需要。”教師可以在游戲中觀察到幼兒的興趣點及發(fā)展階段，并通過進一步的解讀，制定個性化的發(fā)展方案，用適合幼兒發(fā)展與教育的指導方式引導幼兒向更高層次發(fā)展。對幼兒自主游戲行為的觀察與解讀是教育實踐的需要，是幼兒成長的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

一、幼兒區(qū)域自主游戲行為的觀察

（一）選取觀察角度與觀察時機

觀察者要想獲得大量信息，就必須從不同角度尋找觀察時機。如一位教師觀察新入園幼兒的晨檢過程后，在其觀察記錄中寫道：“辰辰走到門口，抱住媽媽并說她不愿去幼兒園?！苯處煾鶕?jù)觀察到的這個行為表現(xiàn)只做出簡單的一句概括，是無法準確找出符合該名幼兒現(xiàn)狀的教育切入口的。教師可以通過對幼兒哭鬧的時間、父母對待方法和幼兒情緒變化等方面進行觀察。（見表1）

表1

（二）抓住興趣點與矛盾點

首先，教師的觀察要有“廣”度,要具備觀察的敏感性和延續(xù)性，真正做到眼觀六路、耳聽八方，對幼兒的游戲地點、游戲對象、游戲內容以及產生了哪些有價值的游戲情節(jié)進行關注；其次，教師的觀察要有“深”度，要去挖掘游戲背后所蘊含的發(fā)展意義。例如，種植區(qū)游戲中，讓幼兒親手種植一些相對較易存活且生長周期短的植物，由于是幼兒親自種植的植物，所以幼兒的關注度相對較高；也可以添置一些圖表或記錄冊，通過觀察幼兒記錄的過程或是幼兒的表征內容分析幼兒的興趣點與矛盾點。

（三）找尋個性發(fā)展差異

幼兒個體之間存在差異，這就要求教師要重點關注幼兒的生活習慣、日常活動等諸多方面，深入地了解幼兒的想法與需求，來引導幼兒的個性發(fā)展與共性發(fā)展。在幼兒自主游戲中，由于男孩、女孩的興趣點及關注點不同，個體之間的差異也較大。

二、幼兒自主游戲行為的解讀

教師可以結合觀察幼兒的個性化發(fā)展來解釋幼兒的行為。所以，只有通過對幼兒實施有效的解讀，才能對幼兒進行細致的分析，才能采取針對性的措施來指導，促使幼兒在“后續(xù)”的游戲過程中獲得高層次的發(fā)展，真正地做到玩中學，讓幼兒在不經意間達到發(fā)展預期。

（一）注重解讀的客觀性

教師所做的解讀應是對幼兒游戲情況的真實反映。在實際操作中，應避免兩種不當?shù)谋憩F(xiàn)。

一是持續(xù)觀察的時間較短，沒有將幼兒放在一個完整的情境中進行了解，教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個動作就結束了觀察，再用這種片面的觀察來指導教育行為，難免帶有主觀性。二是由于觀察內容并非親眼所見，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況來進行記錄的，這就很難保證對幼兒的行為進行真實、客觀、全面的解讀，所以教師據(jù)此解讀出的幼兒發(fā)展情況也不一定與實際相符。

（二）提高解讀的有效性

解讀是教師開展新的教育活動和因材施教的重要依據(jù)。在實際工作中，也發(fā)現(xiàn)部分教師在這方面存在不足。特別是在觀察分析中經常會出現(xiàn)這樣的句子：“該幼兒一向比較膽小、怯懦”“這個孩子一直比較霸道、不講禮貌”。教師簡簡單單地就給幼兒貼上了標簽，卻沒有結合觀察內容分析幼兒行為背后的深層原因。（如表2）

表2 xx 幼兒園自主游戲觀察與解讀記錄表

（三）重視解讀的個體性

在解讀幼兒行為的過程中，最為禁忌的就是忽略幼兒與幼兒之間的個體差異性，進而“以點蓋面”地解讀與預測發(fā)展方向。比如，在對幼兒午餐時間的觀察中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，有部分幼兒吃完午餐后，放碗筷的動作很重，有的直接將碗筷丟進碗桶中，不僅碗有損傷，還發(fā)出了刺耳的聲響。其實，教師只需在幼兒進餐時提出要求并有針對性地提醒幼兒，及時制止事態(tài)的“蔓延”,就可以又快又好地解決問題。

現(xiàn)階段是我省課程游戲化推進的關鍵期?！队變簣@教師專業(yè)標準》規(guī)定：教師應“觀察幼兒的教育活動，根據(jù)他們的表現(xiàn)和需要調整活動，給予適當?shù)闹笇А薄坝行Ю糜^察、對話、家庭聯(lián)系、工作分析等方法，客觀、全面地了解和評估幼兒”。通過觀察和解讀幼兒的行為，可以更好地了解幼兒的習慣、思維方式及興趣，對幼兒的教育、培養(yǎng)都有直接的作用。教師要結合“釋放”和“指導”，努力促進幼兒良好的自主游戲行為，注重培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質，使他們積極探索知識，更好地釋放潛能。所以，“科學觀察，正確解讀”也成為了每位幼兒教師的一門入職“基本功”。