文 韓娟娟

為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性和積極性，我們打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，在注重教與學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，做了如下嘗試。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒的好奇心

“興趣是最好的老師?！币皇赘枨欠襁m合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。歌曲的選擇，對(duì)幼兒的學(xué)唱有著很大的影響。所以，我們應(yīng)有的放矢地選擇歌曲。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就是適合幼兒歌唱的歌曲。如《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）……學(xué)唱歌曲可以增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和咬字吐詞的能力。班里的好好小朋友說話一直都有點(diǎn)口吃，通過一段時(shí)間的唱歌練習(xí)后，好好說話明顯連貫了許多。

二、由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法主要適用于詞曲簡單、多重復(fù)且歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過程的歌曲。如在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先讓幼兒進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓幼兒分別扮演“蝴蝶”和“花” ，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)唱興趣，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。在課堂上，往往動(dòng)作的創(chuàng)編能夠幫助幼兒很好地記憶歌詞，學(xué)會(huì)歌曲。如班里的貝貝在學(xué)會(huì)了吹泡泡這個(gè)動(dòng)作后，僅僅用了兩三遍就學(xué)會(huì)了兒歌《吹泡泡》。

三、在唱歌教學(xué)中渲染歡樂的氛圍

以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師應(yīng)給幼兒們渲染歡樂的環(huán)境氛圍，使課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與唱歌活動(dòng)的積極性和迫切性。如歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲，在學(xué)唱歌曲前，教師要有意識(shí)地在幼兒們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及“拍拍手、跺跺腳”等活潑的歌詞，很快吸引了幼兒們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我采用激勵(lì)的方法故作驚訝地對(duì)幼兒們說：“你們真了不起，老師沒教就會(huì)唱了?！庇變簜?cè)诒頁P(yáng)和鼓勵(lì)下，歡呼雀躍，感受到了成功的喜悅，自信心大增；連一些平時(shí)不愛表現(xiàn)的幼兒也投入到歌唱活動(dòng)中來。洋洋小朋友平時(shí)很內(nèi)向，也和大家一起“瘋”了起來。在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓幼兒們自由拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，讓有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)幼兒們學(xué)唱的興趣。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地唱歌，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)唱歌技能和技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)善于激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考。例如，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也能很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定，應(yīng)給予幼兒自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過努力展示自己的創(chuàng)造力。

五、 要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程中，如果一味地讓幼兒記歌詞，而沒有幫助幼兒去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給幼兒唱歌的方法，那就毫無意義可言。其實(shí)同伴也是幼兒最好的老師，有時(shí)一首歌教下來只有幾個(gè)幼兒會(huì)唱了，但過一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都會(huì)唱了，因?yàn)橛變簜冊(cè)谕嫠！⒂螒蛑袝?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，這就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教，隨處可教，有時(shí)比老師的教更有效。

許卓婭教授說過：“知道不等于會(huì)做，會(huì)做不等于熟練?！敝挥薪處熥陨磉_(dá)到百分之百的熟練，幼兒才能在每一個(gè)歌唱活動(dòng)中有所收獲，獲得發(fā)展。愿每個(gè)幼兒都能愉快地歌唱！