文/莫超娜，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

1 微課教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

1.1 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)掌握與關(guān)鍵性突破

微課教學(xué)法利用集成化的教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)、集中地講解與拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)性掌握與關(guān)鍵性突破。由于微課教學(xué)法以多媒體課件的形式進(jìn)行形象化展示，是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的梳理與整合，不僅體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的重要性，同時(shí)還增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性與延伸性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生依托于微課課件對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

1.2 降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

利用微課來(lái)組織高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中化的展示與呈現(xiàn)，學(xué)生在視覺(jué)化的教學(xué)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)微課內(nèi)容的深度理解與細(xì)致性掌握，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生更好、更容易、更全面地構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系以及英語(yǔ)實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主化。

2 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課設(shè)計(jì)

微課程設(shè)計(jì)涉及到內(nèi)容比較多，具有一定的復(fù)雜性，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生興趣的重點(diǎn)突出的微問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思維能力。因此，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)中，一定要從細(xì)節(jié)入手，保證學(xué)生更加全面、深刻地理解問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，微課程設(shè)計(jì)包括選題體設(shè)計(jì)、時(shí)間控制、教學(xué)過(guò)程涉及以及資源設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

（1）選題設(shè)計(jì)。微課程的選題應(yīng)該秉承簡(jiǎn)練的原則，使得重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步突出。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)做到清晰明確，可以為教材講解以及教學(xué)方法傳授，還可以為知識(shí)點(diǎn)講解和考點(diǎn)歸納等；（2）時(shí)間控制。相比與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課程教學(xué)主要就是要求時(shí)間控制在5-10 分鐘，這就應(yīng)該從內(nèi)容以及步驟等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在此階段，應(yīng)該要求微課程教學(xué)具有簡(jiǎn)短完整性，主要涉及到如何提出問(wèn)題，安排教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生合作協(xié)力解決問(wèn)題等方面。首先，進(jìn)行提出教學(xué)問(wèn)題，為了更好地引入課程，微課程都是利用設(shè)置懸念和疑問(wèn)引入方式進(jìn)行，或者通過(guò)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入，無(wú)論如何，都應(yīng)該要求緊密聯(lián)系題目；其次，安排教學(xué)活動(dòng)中，要求清晰地講解教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容突出，按照同一線索展開(kāi)教學(xué)，具有充分的證據(jù)，不存在其他疑問(wèn)；然后，在學(xué)生協(xié)作探究并進(jìn)行解決問(wèn)題的過(guò)程中，為了更好保證學(xué)生加深對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組形式的討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展；最后，在進(jìn)行資源設(shè)計(jì)中，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該控制好“微課”視頻及配套輔助資源的控制，并配套相關(guān)的媒體格式，滿足終端設(shè)備的播放要求，能夠靈活使用相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的要求，這樣有利于教師進(jìn)行觀摩、評(píng)課以及反思總結(jié)。

2.2 微課在課堂中的應(yīng)用。

2.2.1 課程導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)微課視頻向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考。另外，教師還可以制作與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻作為課程導(dǎo)入的素材，通過(guò)讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.2.2 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，重要的知識(shí)點(diǎn)、難理解的內(nèi)容可以通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)老師講解、圖文并茂的展示等讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.2.3 課程復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)微課將本節(jié)課或本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，特別是重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)堯語(yǔ)法知識(shí)，較難的句式等，借助微課進(jìn)行歸納和總結(jié)，既節(jié)省了課堂時(shí)間又提高了教學(xué)效率。

2.3 微課在課后的應(yīng)用。

2.3.1 課后練習(xí)中應(yīng)用。第一，教師可以對(duì)每堂英語(yǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制訂以課后考核為主的“微課”模塊，其中主要是一些典型英語(yǔ)句式的應(yīng)用、時(shí)態(tài)的分析、生詞的考查以及對(duì)本節(jié)課中文章的理解等。學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以測(cè)試自己的掌握程度，在“微課”訓(xùn)練模塊中進(jìn)行自我檢驗(yàn)。教師會(huì)在每一部分制訂一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以通過(guò)此項(xiàng)學(xué)習(xí)來(lái)了解自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，知道哪一部分還需要加強(qiáng)和改進(jìn)。第二，如果課堂上有沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間將“微課”進(jìn)行反復(fù)觀看，如果有發(fā)音不確定等情況要按下暫停鍵，從而來(lái)改善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3.2 課后復(fù)習(xí)。借助微課改變英語(yǔ)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，將以往的抄寫(xiě)變成學(xué)生的深度參與和思考，教師根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況制作練習(xí)類或復(fù)習(xí)類的微課，用新穎的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決各類問(wèn)題，達(dá)到幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

2.3.3 課后拓展學(xué)習(xí)。在課后，教師可以提供一些與課程內(nèi)容相關(guān)的微課讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，這些微課包括與課程內(nèi)容相關(guān)的外國(guó)文化、歷史沿革、資料背景、拓展閱讀等等，感興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)自行查找相關(guān)內(nèi)容與大家分享，通過(guò)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是一種視頻媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。教師要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，開(kāi)拓知識(shí)視野，提高英語(yǔ)實(shí)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

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[2]楊陽(yáng).微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育.2018(05).

[3]馮瑩瑩.微課與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合方式與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育現(xiàn)代化.2017(31).