文/羅衛(wèi)東 何亞梅，安徽新華學院 通識教育部

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的普及以及在現(xiàn)代社會中迅猛發(fā)展，教育的信息化也開始逐漸盛行，并在學界引起較大的影響，成為教育界關(guān)注熱點。自2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011年-2020年）》頒布以來，我國教育的信息化取得了豐碩的成果，主要是將各種信息技術(shù)融入教學，對教學的方式方法進行改進，強調(diào)信息技術(shù)對學生學習方式的影響和對學習的支持。然而如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高等院校的體育教育有效的結(jié)合，進而更好的節(jié)約教育資源，提高教學質(zhì)量，為社會輸送更多的高素質(zhì)綜合性人才，是當今高等院校探討和研究的重點。在網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)如此普及的今天，將網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)融入體育教學中已經(jīng)成為今后體育教學發(fā)展的必然趨勢。

1 當前體育課程的現(xiàn)狀和弊端

大學體育課作為高校教育的重要組成部分，是提升學生綜合素質(zhì)的一門重要學科，是高等學校體育教育的中心環(huán)節(jié)，是幫助大學生建立健康生活理念，樹立終身體育價值觀，最終形成大學生體育運動參與常態(tài)化與生活化的一種教育手段。

目前，各校大部分采取的是傳統(tǒng)的體育教學模式，傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學內(nèi)容多為技術(shù)性內(nèi)容，對教材的再加工和重構(gòu)不夠；教學方式比較單一，主要是通過教師在課堂上的講解和示范來達到體育知識技能的傳授；考核方式以終結(jié)性考試為主，不能反映學生學習的過程，容易打消學生的學習積極性?；谝陨戏N種，我國高校存在學生“熱愛體育運動，而不喜歡體育課”的普遍現(xiàn)象。

2 高校體育課程改革的思路與舉措

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)逐漸走進每一個人的生活，大學生活亦是如此。針對我國高校學生存在“熱愛體育運動，而不喜歡體育課”的普遍現(xiàn)象，高校體育課程改革也需要思考新的路徑，如何與網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)結(jié)合，讓學生喜歡體育課是我們體育體育工作者需要進一步研究和探討的問題。

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

體育教學的基本教學思路已經(jīng)在體育教師心里根深蒂固了，“教--學--練”一體的實踐教學模式沿用了幾十年。而今，社會發(fā)展速度已經(jīng)遠遠超出了人們的想象，網(wǎng)絡(luò)化信息的利用，更是深入到每家每戶，教學自然也不例外，我們也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)化元素融入教學，用現(xiàn)代化的手段來指導教學。因此，體育教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自我，加強學習新知識，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化社會所需要的教學，進而引導學生成才。

2.2 加工重組教材

以往，我們的教材大多是來自課本，教師根據(jù)課本的內(nèi)容，通過課堂的“教”傳授給學生。至于內(nèi)容怎么樣，適不適合學生，學生喜不喜歡，似乎都不是老師應(yīng)該考慮的問題。隨著學生知識能力的不斷提升，“照本宣科”的教授給學生知識，只能讓學生離課堂越來越遠。因此，我們要思考，尋找方法，讓學生回歸課堂。教師要深入學生群體，了解學生想要學什么，想要怎么學，才能做到“因人施教”，讓體育課堂再次“活”起來。另外，教師還要將網(wǎng)絡(luò)利用起來，投其所好，讓學生通過課上、課下、網(wǎng)上、網(wǎng)下多種渠道學習知識，掌握技巧。例如，有些老師利用手機app 建立學習平臺，在平臺上進行課堂互動，課下交流等，提高學生的體育學習的興趣；也可以將網(wǎng)絡(luò)電子課件應(yīng)用于平時的體育運動項目教學中，建立教學平臺。

2.3 重構(gòu)課堂

課堂重構(gòu)，意思就是打破常規(guī)對課堂進行重新的安排和布置。以往的教學，教師主導課堂，學生作為學習的主體，在教師的引導下，進行知識的學習，這種情況，往往教師主宰著整個課堂，課堂基本成了教師個人表演的舞臺。那么重構(gòu)后的課堂是什么樣的呢？第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；第三，課堂不只是傳授學生知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。根據(jù)以上四點，我們要打破常規(guī)，對課堂進行重新的設(shè)計。

2.4 完善考核方式

體育課程考核就是體育教學效果評價，是體育課程改革的中心環(huán)節(jié)，是促進學生參加體育鍛煉的重要手段，是檢驗學生階段性學習情況的一種手段，也是教師了解教學過程是否得當、學生全面了解知識習得效果的有效途徑。準確、科學、合理和全面的評價，不僅有利于教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量；同時也有利于學生了解自身學習中的不足，便于及時糾正。

因此，我們還要完善考核方式，改變原有的“一張試卷”定“終身”的方式，制定科學的評價指標體系，充分利用好大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，用動態(tài)的數(shù)據(jù)來衡量學生體育知識獲得的“量”，讓學生每一次的鍛煉都得到肯定，讓學習的過程成為最終成績的主要占比，以此提高學生有效運動時間，達到體育課的強身健體的最終目標。

3 結(jié)束語

在我國全面推行全民健身的大好形勢下，體育教學更要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)大學生具有全民健身的理念。在高科技極度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)在體育教學領(lǐng)域，有更大的利用空間，能更好的體現(xiàn)因材施教，讓學生獲得更多的體育知識，更好的實現(xiàn)我國全民健身的目標，體育教育工作者要做利用好新時代賦予我們的機會，將對體育教學改革推向新的高潮。

[1]李擎,韓丹丹.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)狀及其發(fā)展策略探討[J].亞太教育,2016,20:218.

[2]劉官元,劉懷金.芻議大數(shù)據(jù)時代對體育教育教學研究的影響[J].長江師范學院學報,2016,04:121-124.