文/紀(jì)升娟 閆佩佩，山東海事職業(yè)學(xué)院

受生源質(zhì)量、教材利用、教學(xué)方式與理念及教學(xué)質(zhì)量評價等諸多因素的影響，中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。中職語文教師亟待更新教學(xué)理念，由教師主體向?qū)W生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合語文課程教育的特點，跳出傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)師生之間的交流與互動，創(chuàng)造和發(fā)掘新的教學(xué)突破點，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的順利推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成性課堂更符合學(xué)生成長的發(fā)展規(guī)律，更好的在語文課堂教學(xué)中落實以人為本的教育理念。

1 中職語文課堂教學(xué)的生成性

中職語文課堂與普通高中語文課堂看似沒有很大的區(qū)別，從課堂的構(gòu)成因素來分析，都是由老師，學(xué)生以、教學(xué)材料、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境五部分組成。從課堂教學(xué)的作用上分析，都是文化和智慧的碰撞，教師學(xué)生應(yīng)該沉浸其中。但是它們兩者之間實則存在實質(zhì)性的不同之處，兩者之間的不同點就在于學(xué)生的追求目標(biāo)和學(xué)習(xí)使命不同，所以相應(yīng)的中職和高中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)及課堂采用的教學(xué)方式與教學(xué)措施也不一樣。其中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，再思維邏輯能力，表達(dá)能力，組織語言能力等方面都存在一定差異性，對于知識的接受與理解能力較低，自主學(xué)習(xí)與自控能力均比較低，所以對于中職課堂教學(xué)，教學(xué)方法就要靈活多變，尋找符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，不能一味地填鴨式教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心。生成式教學(xué)煥發(fā)著蓬勃的生命活力，不但是新課程中職課堂教學(xué)的亮點，而且也是新課程中職課堂教學(xué)的難點。

2 構(gòu)建生成性課堂的策略

2.1 動態(tài)生成需要對教材做深入研究

生成性語文課堂需要教師為學(xué)生搭建開放、民主、和諧的對話式課堂教學(xué)平臺，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主精神和尊重學(xué)生的獨特體驗，將語文教材內(nèi)容加以重組、串聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容既有宏觀的整合，又有微觀的彈性的設(shè)計，使課堂教學(xué)既有開放的空間，又有深化生成的出發(fā)點。這樣才便于教師從最佳的角度引導(dǎo)，讓學(xué)生有效地感知，有重點地深入探究。

2.2 采用動態(tài)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師把課堂教學(xué)的重點放在考點的講解與分析上，把課文分解的支離破碎，學(xué)生無法全面感受課文，更不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)過程變成了單一的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了死記硬背，師生的思維都變得僵化。語文作為人文學(xué)科，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個體感受出發(fā)，追求教學(xué)的主觀和開放性?？菰锏闹R點無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。生成性教學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的主觀參與，不采用一成不變的教學(xué)方法，主張根據(jù)師生的合作互動動態(tài)地靈活選取教學(xué)方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，因為個人生活成長的經(jīng)歷和原有知識的不同，導(dǎo)致他們的對待同一問題的價值取向也不一致，教師要基于學(xué)生在課堂上的主觀表現(xiàn)，有差異性的采取教學(xué)方法。師生對于課文的生命體驗是流動的，二者的交流會產(chǎn)生思維的碰撞，生成創(chuàng)造性的思維，這也是生成性課堂的主要教學(xué)目標(biāo)。

2.3 著眼提高學(xué)生的生成素質(zhì)

教師提高生成素質(zhì)會大大提高課堂教學(xué)的生成效益，但是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)中的中心，所以同時也要提高學(xué)生的生成素質(zhì)，有利于全面提高課堂教學(xué)效益，不僅要提高學(xué)生的思維邏輯能力，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，尤其班主任要充分發(fā)揮帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的思品教育，積極引導(dǎo)學(xué)生接受所學(xué)知識，消化所學(xué)知識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.4 多元化的評價方式

中職語文教育沒有升學(xué)壓力，在評價學(xué)生方面可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)試教育下只注重成績高低的評價方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況和除了考試知識之外的其它語文能力的提高與發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺少一些必備的語文素養(yǎng)。因此生成性課堂可以采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在生成性課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的情況，采用鼓勵性和發(fā)展性的評價理念，綜合考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在交流討論中達(dá)成問題的共識，由此明確學(xué)生掌握知識過程中的優(yōu)缺點。

2.5 微笑示人，營造和諧氛圍

中職學(xué)生不缺智慧，不缺熱情，他們?nèi)钡氖顷P(guān)愛，缺的是來自老師發(fā)自內(nèi)心的微笑與鼓勵。因此，教師在教學(xué)中要營造一種民主和諧的課堂氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感和積極的情緒體驗。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，要構(gòu)建生成性語文課堂教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常重要。記得在上《中國，水的困惑》這一課時，讓同學(xué)們討論“節(jié)水小竅門”，同學(xué)們發(fā)表了很多觀點，我也加入其中，和他們一起討論。整節(jié)課，氣氛融洽，討論熱烈。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅體會到了語言帶給他們的魅力，同時對他們的思想也是一次教育。這些環(huán)節(jié)的調(diào)整既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生交流表達(dá)的能力。

3 結(jié)束語

隨著我國新課改，中等職業(yè)教育也受到了沖擊，中職語文課程也更具有職業(yè)教育特色，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系也發(fā)生了變化，提出專業(yè)特色教學(xué)和實踐相結(jié)合，為了提高中職語文課堂教學(xué)效益，提高生成性教學(xué)質(zhì)量，我們必須提高教師的生成素質(zhì)以及學(xué)生的生成素質(zhì)，同時豐富教學(xué)資源，教師的作用是很大的，作為直接教學(xué)主體，其各方面都對學(xué)生產(chǎn)生很多影響，也影響生成教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該積極投入課堂教學(xué)的生成中，并逐步使語文課堂走向開放，語文課改的終極目標(biāo)則是為了促進(jìn)職高學(xué)生的自主發(fā)展，為將來成為具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才奠定扎實的人文基礎(chǔ)。