摘要：當(dāng)前，高職院校在遵循《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中各項(xiàng)技能領(lǐng)域的知識(shí)逐步進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，以期提高幼兒教師的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)。其中，音樂(lè)既是學(xué)前教育專業(yè)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)前教育專業(yè)的必學(xué)項(xiàng)目。本文將重點(diǎn)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)行理論性和實(shí)踐性的探究，從而為高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育專業(yè) 音樂(lè)教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要載體，在教育改革新形勢(shì)下，高職院校也開(kāi)始提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重視程度。其中，教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示，有時(shí)要以學(xué)齡前兒童的藝術(shù)欣賞為基礎(chǔ)，拓展幼兒的創(chuàng)造能力。這一目標(biāo)對(duì)于幼師音樂(lè)能力及素養(yǎng)的提升提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校如何精準(zhǔn)落實(shí)與改革學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前高職院校發(fā)展中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本文對(duì)此提出以下觀點(diǎn)和建議。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革中存在的弊端

音樂(lè)學(xué)科是學(xué)前教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠凸顯高職院校的教學(xué)改革效率。但是，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)改革當(dāng)中還存在著一定問(wèn)題和弊端，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置缺少論證性，沒(méi)有正確看待音樂(lè)課程內(nèi)部的相通性和互利性，只是根據(jù)音樂(lè)課程本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)性和技能性調(diào)整，音樂(lè)教學(xué)因此黯然失色。

第二，高職院校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)度重視技能訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)。在對(duì)幼兒的實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)不僅要傳授給幼兒音樂(lè)技巧和技能，還要了解幼兒的心理特征，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造能力?；谶@一點(diǎn)，音樂(lè)課程重技能、輕修養(yǎng)的教學(xué)方法就無(wú)法滿足學(xué)前教育改革的需求。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革的優(yōu)化路徑

當(dāng)前，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園機(jī)構(gòu)對(duì)高能力、高素養(yǎng)幼師的需求也在逐步增加。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送綜合性專業(yè)人才的基地。因此，在當(dāng)前教育改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革，從以下兩個(gè)方面提出優(yōu)化路徑和建議。

（一）增加音樂(lè)課程比例，加強(qiáng)音樂(lè)相關(guān)課程的內(nèi)部聯(lián)系

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革問(wèn)題，首先，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)分配，并增加奧爾夫音樂(lè)、兒童歌曲創(chuàng)作以及音樂(lè)欣賞、合唱等多元化教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐性的訓(xùn)練提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。其次，對(duì)于音樂(lè)專項(xiàng)課程的安排，應(yīng)當(dāng)采取“相關(guān)性質(zhì)融合”的教學(xué)方式，有計(jì)劃地規(guī)范課程比例。例如樂(lè)理知識(shí)和視唱練耳課程相互融合，確保音樂(lè)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐技能不脫軌。最后，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)參考當(dāng)前的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)模式，不僅能夠凸顯音樂(lè)藝術(shù)的高端性、音樂(lè)資源的豐富性，同時(shí)，這種教學(xué)方法也更容易被幼兒接受和喜愛(ài)。因此，高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程比例的調(diào)整以及課程關(guān)聯(lián)性的改革，更有利于高職院校學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性和創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的需求。

（二）注重實(shí)踐演練，全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力與實(shí)踐素養(yǎng)

在高職院校教師的實(shí)際教學(xué)中，不僅要具備較高的專業(yè)技能，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理、年齡等特點(diǎn)，不斷尋找幼兒的教育規(guī)律，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，提高幼兒的感知能力與創(chuàng)造能力。在高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)課程中所學(xué)到的幼教知識(shí)和音樂(lè)技能，更好地傳授給幼兒。例如安排學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，通過(guò)模擬性的幼兒課程演練，提高學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)；學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如“幼兒園志愿者”“音樂(lè)藝術(shù)傳播大使”等，為學(xué)生創(chuàng)造在幼兒園的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)課程的實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐教學(xué)技能。同時(shí)幫助學(xué)生設(shè)定科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以幼兒的實(shí)際需求和年齡特征為基準(zhǔn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)課程，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力與實(shí)踐素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》重點(diǎn)將音樂(lè)教育設(shè)定為獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)全面的音樂(lè)教學(xué)改革來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力與音樂(lè)素養(yǎng)。本文對(duì)此方面的研究緊緊圍繞其中，經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)背景的分析，從不同角度提出了相關(guān)建議和改革措施，希望能夠?qū)Ω呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程的有序開(kāi)展提供更多參考。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：張屏，女，碩士研究生，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）