微課教學(xué)模式在普通外科教學(xué)中的應(yīng)用探討佟松 張浩民 鮑紅光 王峰 趙春陽

摘 ? 要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化背景之下，教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，微課就是一種新型的教學(xué)模式，它極大的豐富了普通外科教學(xué)的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷，尤其是在信息化不斷發(fā)展的今天，微課教學(xué)不斷推進(jìn)，它改變了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有極強(qiáng)的便捷性和參與性，被廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)之中。本文將從微課教學(xué)模式在普通外科教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，就微課的內(nèi)涵以及相關(guān)的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了具體的分析，希望能夠?yàn)橥饪平虒W(xué)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式 ?普通外科教學(xué) ?應(yīng)用 ?問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（a）-0181-02

中國的教育觀念一直受著傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，存在著很大的弊端，這些弊端對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極其不利的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為教會(huì)學(xué)生知識(shí)就是教師的職責(zé)，殊不知，這種錯(cuò)誤的思想正是導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象的重要原因之一，因此，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)影響之下，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新可謂勢(shì)在必行。微課這一教學(xué)模式，就是科學(xué)進(jìn)步之下的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解自己不會(huì)的知識(shí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，極大的節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠幫助學(xué)生將更多的時(shí)間用于個(gè)人的實(shí)踐操作，最終做到將理論與實(shí)踐進(jìn)行巧妙地融合。普通外科教學(xué)過程中，要求學(xué)生要具備較高的操作能力，以培養(yǎng)應(yīng)用于臨床實(shí)踐的人才為根本，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，更多的開展實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)等，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)外科應(yīng)用能力的全面提升。

1 ?微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)，在教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的位置，這一教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生反映出來的問題，進(jìn)行視頻化的錄制，將解答的具體步驟與技巧進(jìn)行實(shí)際操作演示，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀性的理解與把握。微課教學(xué)具有著眾多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同構(gòu)成了這一先進(jìn)教學(xué)方式的廣泛化傳播，首先，微課教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，它可以集中將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生可以就自己不理解、不熟悉的版塊進(jìn)行細(xì)致而深入的學(xué)習(xí)，能夠極大的節(jié)省時(shí)間，更加的具有針對(duì)性;再次，微課教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，在這一創(chuàng)新的條件下，將原有的時(shí)空限制，進(jìn)行了有利的突破，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間下進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需要，最終促進(jìn)他們知識(shí)與實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

2 ?微課教學(xué)模式在普外教學(xué)中的影響

微課教學(xué)模式具有著眾多的有利因素，能夠在很大的程度上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，因此，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，能夠被廣泛的應(yīng)用于日常的外科教學(xué)，可以說微課教學(xué)對(duì)外科教學(xué)來說具有著重要的作用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生指點(diǎn)迷津，還能夠調(diào)動(dòng)教師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不斷提升，可謂益處多多。

2.1 從“書本知識(shí)”演變到“多媒體”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常會(huì)將書本知識(shí)當(dāng)作是唯一的權(quán)威，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了，“只為書，不為實(shí)”的錯(cuò)誤教學(xué)，在這種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生會(huì)逐漸的喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終會(huì)導(dǎo)致他們走向不注重實(shí)踐的深淵之中。微課是利用多媒體的新穎化進(jìn)行的教學(xué)模式，它能夠根據(jù)一些實(shí)物的視頻化演示，將一些枯燥無味的書本內(nèi)容，變得更富于生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于外科教學(xué)來說更是如此，學(xué)生對(duì)于一些臨床實(shí)踐知識(shí)可能存在著一些不理解、操作困惑等問題，使得他們對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)存在很大的不確定性，如果長期以往，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成極大的挫傷，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)⑦@一問題進(jìn)行有效的解決，它以視頻這一呈現(xiàn)方式豐富了教學(xué)的方法，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到了對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 從“單純講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”

受中國應(yīng)試教育的影響，中國的教學(xué)模式存在著很大的弊端，其中大量的講授方式就是最為突出的代表，講授方式的重要性不置可否，但是，還是要適量而行，講授方式對(duì)于一些艱深晦澀的知識(shí)點(diǎn)的有效講解有著積極的作用，如果對(duì)一些簡單的知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行此種方法的講解，則會(huì)起到事倍功半的作用。對(duì)于微課教學(xué)來說，它并不是單一的教師講解的過程，更多的是一種教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的新型方式，微課教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)書本知識(shí)的另一種講解，分模塊進(jìn)行內(nèi)容的梳理，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的需要隨用隨取。被稱為啟發(fā)式的教學(xué)方法還有一個(gè)重要的原因，那就是微課分為三個(gè)教學(xué)過程，外科教學(xué)之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí);在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行視頻的錄制，然后根據(jù)學(xué)生的反饋和自我的教學(xué)反思進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。

3 ?微課教學(xué)模式存在的問題及對(duì)策分析

3.1 教學(xué)實(shí)踐性的缺乏

對(duì)于普通外科教學(xué)來說，更多強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性和充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)的能力，微課教學(xué)雖說是多媒體的實(shí)踐操作教學(xué)，但是，在這個(gè)過程中必然存在著具體實(shí)踐操作較少的弊端，很難做到每一個(gè)案例都有具體的教學(xué)視頻分析，尤其是對(duì)外科教學(xué)這一操作性極強(qiáng)的科目來說，這一弊端將會(huì)造成不利的影響，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠看到操作能力的重要意義，對(duì)于一些疾病要做到具體問題具體分析，只有如此才能夠從根本上提高自己的實(shí)踐能力，因此，教師在利用微課進(jìn)行普通外科教學(xué)的過程中，一定要充分的認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)存在的弊端，然后做到揚(yáng)棄，引導(dǎo)學(xué)生外科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、充分化、個(gè)性化理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

3.2 教學(xué)點(diǎn)面性較強(qiáng)

普外教學(xué)方式將系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)視為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的整體性了解，就要能夠幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)能力能夠起到事半功倍的理想目標(biāo)，而微課教學(xué)模式，是將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)面化的講解，如果學(xué)生單純的依靠這一學(xué)習(xí)模式，可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)與操作分離的情況，對(duì)他們實(shí)踐能力的發(fā)揮將會(huì)造成極大的阻礙，因此，在教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，將微課教學(xué)與外科教學(xué)中的課題進(jìn)行整合，使它們彼此交融，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化理解。

4 ?結(jié)語

微課教學(xué)在普通外科教學(xué)中雖然存在著一些弊端，但是，不可否認(rèn)的是它對(duì)外科教學(xué)有著極為重要的促進(jìn)意義，相信在現(xiàn)代化教學(xué)方式不斷的變化中，微課教學(xué)也能夠進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，同時(shí)，微課教學(xué)能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能夠不斷完善教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為國家培養(yǎng)超一流的醫(yī)療人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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