依來努爾

摘 要：目前在素質(zhì)教育開展的背景下，對于教學(xué)的課程以及教學(xué)方式的改革有了一定的成果，高職教育也是素質(zhì)教育體系里不可缺少的一環(huán)，它以自己獨(dú)特的形式為社會輸送各行各業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是熱門專業(yè)，因為其具備很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但是也受到了各種因素的制約，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在著一些問題。本文對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù);課程改革;教學(xué)

伴隨著教育體系的改革，高職教育也越來越受到人們的重視，在高職教育的體系里，新課標(biāo)對汽車檢測與維修技術(shù)的要求也在發(fā)生變化，這些都需要教育工作人員對其進(jìn)行分析，從而對自己的教學(xué)方式來進(jìn)行改進(jìn)。

一、汽車檢測與維修技術(shù)的人才需求與教學(xué)現(xiàn)狀

汽車產(chǎn)業(yè)逐漸成為了中國的國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的支柱之一，社會的影響力也越來越大，在汽車行業(yè)工作的員工數(shù)量也在逐年增高，但是在這些從業(yè)員工中，大概只有20%的人接受過專業(yè)的汽車檢測與維修技術(shù)的知識教育，可能大部分的員工只接受過義務(wù)教育，但是汽車行業(yè)是一個專業(yè)技術(shù)比較高的行業(yè)，它對于人才的要求并不亞于一些高精尖行業(yè)。因此對于汽車維修行業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)提升必不可少。但是從目前看來，我國的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的高職教育并沒有能夠解決目前人才市場的需求[1]。

目前，我國高職院校中開設(shè)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)存在著很多的問題，比如重理論輕實(shí)踐，這個問題不限于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，在我國大部分高職院校的大部分專業(yè)，都存在著這樣的問題，教師們對與課堂上的理論知識太過于重視，大部分的教學(xué)時間都用來給學(xué)生做理論灌輸而不培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐的時候缺少經(jīng)驗，根本沒有辦法動手，無法將學(xué)校所學(xué)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合到一起。在教學(xué)大綱中，專業(yè)課程的設(shè)置也存在一系列的問題，并沒有設(shè)置一個明確的教學(xué)目標(biāo)，忽略了汽車檢測與維修技術(shù)這門課程中真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、汽車檢測與維修技術(shù)的教學(xué)改革策略

（一）對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)

學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗與能力，除了學(xué)校的硬件設(shè)施問題，也有教師能力不足的因素。所以要對教師進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，包括汽車維護(hù)的常規(guī)操作，發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)等汽車常見故障的排查與維修，這些實(shí)踐操作教師都要能夠進(jìn)行獨(dú)立規(guī)范的操作，才能夠在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時當(dāng)教師的實(shí)踐能力提高之后，對于理論知識有了自己的理解，在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以不拘泥于課本，在教學(xué)時能夠用自己的親身案例來對理論知識進(jìn)行講解，使課堂不再枯燥無味。

（二）開展以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式

以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式指的是從現(xiàn)實(shí)生活中工作崗位對人才的需求出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是引路人和指導(dǎo)者。通過對教學(xué)情境的設(shè)立，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察、思考與決策，調(diào)動學(xué)生的大腦與身體，使他們帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗，將知識內(nèi)化為自己的能力，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠建立自己的學(xué)習(xí)體系與工作方法，對自己的專業(yè)能力和社會能力都有著提升[2]。

但是以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要對課程設(shè)計做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計的主要流程如下，首先，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，其次，確定教學(xué)目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)以后設(shè)計教學(xué)方案，在進(jìn)行教學(xué)的時候根據(jù)學(xué)生的反饋要對教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)時的調(diào)整，改善，一直到成功完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的課程體系

在對新課標(biāo)要求的課程體系進(jìn)行建構(gòu)的時候，首先，教師需要對于行業(yè)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行一個充分的調(diào)研，同時對專業(yè)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能夠具備構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)條件。其次，需要對汽車檢測與維修技術(shù)人才的需求狀況進(jìn)行了解，明確在教學(xué)中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且需要對工作任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的分析，邀請行業(yè)內(nèi)的專家開展研討會，探究工作任務(wù)與職業(yè)能力之間的關(guān)系。但是同時我們也應(yīng)該了解，進(jìn)行一種新的教學(xué)模式的嘗試，一定會與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間產(chǎn)生沖突，但是我們需要在一次次的沖突當(dāng)中吸取專業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，并且進(jìn)行改善，才能夠確保我們能夠構(gòu)建一個符合新課標(biāo)要求的教學(xué)體系[3]。

（四）教學(xué)中需注意的問題

在進(jìn)行高職教育的時候，教師應(yīng)該具備前瞻性，需要用發(fā)展的眼光來看待問題，教師在進(jìn)行社會調(diào)研的時候，不僅是對現(xiàn)在的狀況進(jìn)行分析，更應(yīng)該要對以后的發(fā)展方向來進(jìn)行判斷，才能夠保證學(xué)生與社會一起發(fā)展。而在教育體系構(gòu)建的時候，教師也應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行穿插，才能夠保證學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，對于汽車檢測與維修技術(shù)的教育改革，要對目前汽車產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析并且結(jié)合目前的人才市場的需求來推行，學(xué)生在有限的教學(xué)時間里，進(jìn)行理論與實(shí)踐的綜合掌握，教師需要進(jìn)行不斷的探索與改革，才能夠成功的培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)與專業(yè)精通的復(fù)合型人才，同時豐富高職學(xué)校職業(yè)教育的內(nèi)涵，帶動區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃信光.汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革與教學(xué)探析[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2019（17）：235-236.

[2] 王梅.汽車維修專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)方法的改革路徑[J].智庫時代，2019（37）：260，263.