摘 要：高職教育中，電氣類專業(yè)是比較特殊的一門專業(yè)課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有準(zhǔn)確具體的把握，還要求學(xué)生參與課程實(shí)踐來掌握實(shí)際的操作技術(shù)。而部分高職學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)能力較弱，因此本門課程的教學(xué)在高職中存在著一定的難度，本文將針對(duì)高職電氣專業(yè)的現(xiàn)狀和具體特點(diǎn)，論述如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職;電氣專業(yè)教學(xué)

一、緒論

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“科技強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越大，各大企業(yè)也對(duì)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才求賢若渴。因此，許多高職都在開設(shè)電氣專業(yè)教育，以此來適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。電氣專業(yè)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，操作難度大的課程，而在許多高職院校中，對(duì)于電氣專業(yè)的教育仍然處在探索階段，在教學(xué)方式、師資力量與辦學(xué)條件等方面還存在著一些不足，因此電氣專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量還有待提高。

二、高職電氣專業(yè)教學(xué)存在的不足

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)體制有待提高。在高職電氣專業(yè)的教學(xué)中，由于學(xué)科的特殊性，只是通過紙上的試卷考試并不能完全的反映學(xué)生對(duì)于這門課程的掌握程度。而這門課程在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用與課本理論知識(shí)并重，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)應(yīng)創(chuàng)新考核形式，以客觀、全面地方法來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（2）實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排不完善，學(xué)生缺少實(shí)操機(jī)會(huì)。許多高職院校匆匆開設(shè)電氣專業(yè)課程，卻缺少開設(shè)本專業(yè)課程方面的經(jīng)驗(yàn)和充足的資金投入，因此在許多需要學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)踐來掌握知識(shí)的地方，由于校內(nèi)相關(guān)設(shè)備的短缺，學(xué)生往往只能通過觀看教師的演示來學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

三、高職學(xué)生個(gè)性及特點(diǎn)

（1）高職學(xué)生心理思維較為復(fù)雜多元。高職學(xué)生正處在心理敏感階段，且大多數(shù)高職生的經(jīng)歷要比一般本科生復(fù)雜一些，這就導(dǎo)致他們?cè)谠S多情況下情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生自卑心理，思維習(xí)慣易受各種信息的感染與誘惑，甚至容易走上歧途。

（2）高職學(xué)生自控能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高。電氣專業(yè)是一門較難的課程，需要學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)。而許多高職學(xué)生都存在自控能力差、學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等現(xiàn)象，上課走神，玩手機(jī)等情況屢見不鮮，因此，要提高電氣專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用也是必不可少的。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要內(nèi)容就是在教育學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，雙方以一個(gè)共同的目標(biāo)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，通過學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，去解決設(shè)置的中心問題，而且在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也要進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過程豐滿立體，記憶深刻。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法以建構(gòu)主義為指導(dǎo)核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)知識(shí)的主動(dòng)吸取，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)，也會(huì)富有探索求知的樂趣。

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的配合。高職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，因此，在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，主動(dòng)地學(xué)習(xí)查閱知識(shí)是該方法的關(guān)鍵。教師可以以正強(qiáng)化的獎(jiǎng)勵(lì)方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)或進(jìn)行溝通給予直接的鼓勵(lì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，這樣才有利于教師根據(jù)學(xué)生的自身情況對(duì)其引導(dǎo)啟發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。師生之間的默契配合也能夠進(jìn)一步改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的亦師亦友的平等師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)生的水平、課程的難易等實(shí)際情況布置任務(wù)難度。面對(duì)高職學(xué)生的電氣專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)的原則進(jìn)行教學(xué)，而且在電氣化專業(yè)知識(shí)中也存在著難易的區(qū)分和過度，不同的課程要求的掌握程度不同，耗費(fèi)的課時(shí)與精力也是不同的。因此，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和對(duì)既有知識(shí)的掌握情況來布置中心問題和主要任務(wù)，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)耐卣挂矐?yīng)在高職學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍以內(nèi)。讓學(xué)生可以完成任務(wù)，體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂與主動(dòng)獲取知識(shí)的成就感，也能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和深入探究的能力。

（3）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。電氣專業(yè)教育本就是一門理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐成果，給學(xué)生盡可能多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)和外出實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地參與電氣化實(shí)踐操作，使學(xué)生將理論上的知識(shí)與實(shí)操上的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并消化為自己的知識(shí)牢記于心，這樣就達(dá)到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的真正目的，提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和面對(duì)突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，讓學(xué)生自己主動(dòng)去吸收汲取知識(shí)，這不僅改善了固有的刻板的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高職教育注入了新鮮活力。然而在電氣專業(yè)這一專業(yè)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的探索還再繼續(xù)，希望未來這一方法的運(yùn)用與發(fā)展將會(huì)更加適應(yīng)電氣專業(yè)的特點(diǎn)，能夠更好地為高職電氣教育事業(yè)服務(wù)。

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作者簡介：馮彥煒（1962-），男，漢族，陜西興平人，本科，副教授，研究方向：電氣控制。