郭立

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機學(xué)科在小學(xué)、中學(xué)教育中已廣泛展開，并在高職、大學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。在高職教育當(dāng)中，與計算機緊密相關(guān)的專業(yè)有計算機應(yīng)用專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、平面設(shè)計與制作專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等，涉及的計算機知識更是不勝枚舉。這些計算機知識普遍存在理論性高、操作性強、范圍廣、零碎知識多的特點，部分知識還涉及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、編程設(shè)計等內(nèi)容，對于高職的學(xué)生來說有時難以掌握。在高職計算機教學(xué)中適當(dāng)引入微課，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與實際成效。本文以自身講授的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程為例，分析了微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果，希望能為大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;高職;網(wǎng)頁設(shè)計與制作;課程教學(xué);應(yīng)用

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在高職院校的平面設(shè)計與制作專業(yè)中是長設(shè)課程，教學(xué)目標(biāo)是通過對真實網(wǎng)站的分析和解讀，讓學(xué)生體驗網(wǎng)頁制作的設(shè)計思路與制作流程;通過案例的實現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)頁制作工具完成網(wǎng)頁制作任務(wù);在完成項目與工作任務(wù)過程中實現(xiàn)知識的重組與構(gòu)建。在常規(guī)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般先講授網(wǎng)頁設(shè)計的常用工具和使用方法，然后再引入案例教學(xué)，一邊演示一邊教學(xué)，在案例的演示中滲透相關(guān)知識點。這就要求學(xué)生具備較高的計算機水平，在學(xué)生制作大型案例時既要有一定的編寫代碼能力，還要有較強的實際操作能力。如何學(xué)懂這門課，學(xué)好這門課，微課的引入，能夠生動地講解一些知識點，將教學(xué)內(nèi)容情景化，便于學(xué)生理解掌握。微課本是一種教學(xué)手段，它運用信息技術(shù)將一些課例片段錄制成課堂教學(xué)視頻，情景化的展示教學(xué)內(nèi)容，很受學(xué)生歡迎。

一、明確內(nèi)容

在高職院校網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是否有“碎片化”的知識點，是否適合微課講解。在實際教學(xué)的時候，教師還需要明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，比如進(jìn)度與掌握情況等，從而保障教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容選取或制作相應(yīng)的微課，從而充分發(fā)揮出微課所具備的作用，吸引學(xué)生的焦點與注意力。除此之外，教師還要合理控制具體時間，如若視頻時間比較長，便會與教學(xué)原則相背離，很難保障教學(xué)活動的正常展開。

二、教學(xué)應(yīng)用

微課能夠被運用在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實際教學(xué)的多個環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如教師在實際教學(xué)“用表格布局頁面”過程當(dāng)中，需要讓學(xué)生在布局頁面的時候掌握屬性設(shè)置、嵌套等方法，并且經(jīng)過不斷練習(xí)，可以使用多個表格制作出不同排版、不同風(fēng)格的頁面。在“表格的屬性設(shè)置”“單元格屬性設(shè)置”知識點上，可以用微課形象的講解。在用表格進(jìn)行布局時，教師也可以利用微課創(chuàng)設(shè)一個真實情景，讓學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們將自己學(xué)習(xí)與掌握的知識運用在解決實際問題上。

同時，微課還可以應(yīng)用在預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過一個有趣的微課視頻引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，如若學(xué)生對某些地方依然存有疑問，教師可以把微課內(nèi)容拷貝給學(xué)生，進(jìn)而突破空間與時間等方面存有的制約，運用課余時間進(jìn)行再學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除此之外，微課還可以運用在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生也參與到微課制作中，把自己設(shè)計的網(wǎng)頁作品用小視頻的方式進(jìn)行展示，讓其對作品進(jìn)行仔細(xì)闡釋，之后教師與學(xué)生共同參與到探討活動當(dāng)中，將其優(yōu)勢與劣勢分析出來，把制作作品時碰到的問題進(jìn)行討論，把制作作品時的心得進(jìn)行分享，形成一個人人參與的、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、視頻制作

微課使用短視頻的方式進(jìn)行體現(xiàn)，然而，教師在實際設(shè)置微課的時候要重視學(xué)生的接收程度。在平時教學(xué)過程當(dāng)中，教師要和學(xué)生之間加強互動與交流，建設(shè)一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生把對微課的具體見解與觀點表達(dá)出來，這樣教師才能掌握微課的添加程度。比如在“編寫代碼”的講解中，學(xué)生反應(yīng)微課教學(xué)過程較快，找不到具體的編寫代碼位置，記不住具體數(shù)據(jù)等問題，那么在這部分知識講授中就不適合應(yīng)用微課，采用傳統(tǒng)的教師直接講授方法，反而會取得較好的教學(xué)效果。再比如，在講授“使用行為實現(xiàn)網(wǎng)頁特效”這部分內(nèi)容時，學(xué)生反映觀看微課講授實現(xiàn)方法映像較為深刻，用微課展示特效使他們直觀的感受到動態(tài)效果，大家都“學(xué)懂了”，而且具體操作也“不難”，那么引入微課就獲得了較好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

在現(xiàn)代化社會中，我國高職教育事業(yè)快速發(fā)展。在這樣的情況下，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷創(chuàng)新教育手段，將微課適當(dāng)運用其中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教育質(zhì)量，提高教育成效。微課在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中的運用，主要是根據(jù)課程實際特征展開的，將微課所具備的作用全面發(fā)揮出來，提升學(xué)生的專業(yè)水平與能力，這對學(xué)生將來的全面發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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