趙 靜

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 132200）

一、傳統(tǒng)的高職英語教學模式

傳統(tǒng)的高職英語教學模式主要是講授過程中的教與學。教師不僅為學生設定學習目標和學習進程，還要根據教學內容設計授課方式及考核評價方式。這種教學模式以學生學習英語語法知識為主，忽視英語作為交際語言的實用性與目的性。

二、“線上+線下”混合教學模式

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。傳統(tǒng)教學注重課堂的教與學，線上教學注重課后知識及時補充及答疑?；旌鲜浇虒W模式解決了課堂教學和線上教學的各自弊端，把課上與課下結合起來。

三、“線上+線下”混合教學模式在我院高職英語教學的實踐應用

近年來，我院高職英語教學也改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用網絡平臺，把傳統(tǒng)的教室搬到網上，將線上教學與傳統(tǒng)教室結合起來，實現課后網絡視頻或語音教學。線上線下教學模式下，教師把高職英語教學劃分成三個模塊：課前、課上與課后。課前教師為學生選定網絡教室或者平臺，利用網絡的資源分享、知識共享、時間靈活、方式多樣及反饋及時的優(yōu)勢。拿我院高職英語教學為例：教師除了正常英語課時外，還選用了UMU 平臺、微信與QQ 社交媒體軟件。課前教師根據教學內容制作視頻，上傳到指定網絡教學平臺或網絡教室，并把每一個單元的教學要求和教學資料上傳。視頻資料主要包括文本教學內容、教學影視資料圖像、教學相關音樂和學生自己錄制的視頻。教師根據授課內容，在網絡平臺上上傳單元學習內容、上傳每一單元學習課件與知識難重點。這些資料供學生參考，進行課前預習，使學生提前掌握了解自己的不足之處，教師課上能有針對性的解決。課上教師根據學生的預習情況與內容，講授知識的同時可以擴展知識。課后教師根據教學內容給學生布置相關作業(yè)，并上傳學生優(yōu)秀作業(yè)與英語口語視頻作業(yè)。學生們根據教師的反饋，及時對自己的不足作出調整，參考優(yōu)秀作業(yè)，整改自己的作業(yè)，并及時回傳讓教師進行重新批改。

在高職英語教學中，教師也把英語知識劃分成三個模塊：語法知識、口語交際和聽力練習。每一個模塊分別采用不同的網絡資源平臺或者軟件。語法知識的講授除了正常課堂授課外，教師也用問卷星的形式，進行知識測試?？荚囍?，教師編輯題目，輸入問卷星試卷，學生可以隨時隨地隨機進行自測。學生答題時間更加靈活。我們學院高職英語口語學習主要采用了一些手機app 軟件。這種線上線下教學為英語口語的學習提供了更多的練習平臺，學生可以通過app軟件進行練習。這種軟件的特點是能隨時、多次、分模塊練習。并且為學生提供了語言交際的語境。在這種浸潤式語境下，學生更能被吸引，增加了學生學習英語口語的興趣，也為學生英語交際提供了機會。同時，軟件會自動給出單詞讀音正誤，學生能夠及時模仿并改正。最后軟件會自動給出相應分數，教師根據學生練習程度及自測分數，對學生形成口語成績評價。在英語聽力練習上，線上線下教學比起傳統(tǒng)教學更加促進了教學效果。線上有大量的原音視頻與聽力，為學生增加了聽力的資源。教師把每一個實用的音頻上傳至平臺，也可以在網上搜索之后，為學生提供網址。這樣，聽力練習就可以在課后完成，使上課時間更加充裕，既節(jié)省了資源，又促進了聽力學習的效果。

四、混合式教學模式在高職英語教學中的優(yōu)勢

“線上+線下”混合教學模式在高職英語教學的實踐應用，改變了教學的傳統(tǒng)模式。把課堂變成由教師教到教師解決問題，課下變成學生自學到師生共學的過程。師生之間的角色轉變了，促進教師不斷提高自己的能力，擴展知識，學生不斷的尋找問題，師生共同解決問題。師生間相互學習，通過知識的傳播與獲取，可以相互取長補短，促進和提高英語教學效果。

（一）“線上+線下”混合教學模式實現資源共享

教師之間的資料可以共享，節(jié)省了尋找大量課下學習資源時間，雖然節(jié)省了時間，但是老師會付出更多時間去錄制視頻，增加了課后工作量。同時，每位教師錄制的視頻也可以相互借鑒交流。

（二）“線上+線下”混合教學模式實現了師生之間實時學習

師生學習時間更加靈活，兼顧師生課后學習與休息時間。教師與學生的交流時間彈性化和實時化，學習不再需要時間的限制。同時，師生間不再只是面對面授課，會利用媒體軟件實現網絡視頻教學，或者語音教學。

（三）“線上+線下”混合教學模式兼顧了學生的學習能力差異性

學習平臺會提供難、中等難和簡單三種類型題。學生根據個人學習能力在軟件上選擇不同難度的學習內容。能力較強的學生自己模仿視頻、資料，然后直接錄制視頻，上傳到平臺。為學習能力弱的同學提供參考。同學之間相互學習，增進學習興趣，自己創(chuàng)設語境，逐步提高自己英語口語能力。

（四）“線上+線下”混合教學模式改變了傳統(tǒng)的課程考核方式

考核是檢驗教學效果最直接的方式。網絡媒體軟件的應用，為教師提供簡易考核方式，學生可以直接通過軟件給出的分數，進行提高練習，把最高分數上報給老師，促進了學生學習的動力。想要得到高分，就要利用課后時間反復練習，然后得到滿意的成績。這種考核方式，簡化了教師批卷過程，分數更加公平。