黃福娣

（云南省騰沖第一中學(xué)，騰沖 679100）

引 言

“正能量”一詞被推到人們視野中已有許多年了，奇妙的是這并不是一個化學(xué)概念，卻又與化學(xué)研究領(lǐng)域有著微妙的聯(lián)系。如今，正能量通常被理解為是一種能夠鼓勵人產(chǎn)生積極向上心態(tài)的能力，同時被許多教育工作者認(rèn)為是教學(xué)中不可缺少的教育概念，學(xué)生只有處于“滿滿正能量”的課堂中，才能帶著樂觀積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識。因此，高中化學(xué)教師在為學(xué)生講述化學(xué)概念，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)原理，并讓學(xué)生帶著理性去看待社會中化學(xué)工業(yè)的發(fā)展時，需要將正能量的傳播滲入其中。

一、創(chuàng)設(shè)積極的化學(xué)授課情境

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，許多課程都與思想教育進(jìn)行了融合，越來越多的教育工作者開始認(rèn)識到教育不僅是傳授知識那么簡單，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的過程中，學(xué)習(xí)到被社會普遍認(rèn)可的價值觀。高中化學(xué)教師在為學(xué)生介紹化學(xué)原理時，既可以通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生傳遞正能量，為高中生沉悶的學(xué)習(xí)生活增添色彩。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鋁的化合物時，教師可例舉一些化學(xué)性質(zhì)差別極大的化合物進(jìn)行對比。目前，治療胃病的藥物通常會含有氫氧化鋁，而若是攝入過量的鋁元素也會引發(fā)健康問題。教師可借用這一現(xiàn)象為學(xué)生講明“適度原則”的重要性，讓學(xué)生能夠理性的看待生活中的變化，避免矯枉過正。

二、選擇思想正面的校本課程

由于我國教育的發(fā)展整體落后于發(fā)達(dá)國家，因此我國高中生的父母輩的科學(xué)知識儲備教弱，會輕信一些聳人聽聞的謠言，比如所有化學(xué)制品都是不可食用的、食品添加劑對人體有害等，并且會將這種思想傳達(dá)給高中生。這種想法固然是錯誤的，但是我國的食品安全問題確實(shí)很嚴(yán)重，高中化學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中訓(xùn)練高中分辨謠言的能力，并在獲取了社會新聞中的信息后進(jìn)行獨(dú)立的反思。

例如，在學(xué)習(xí)“食品添加劑”相關(guān)內(nèi)容時，高中化學(xué)教師就要讓高中生明白“添加劑”的化學(xué)定義，并強(qiáng)調(diào)“用量”這個概念，讓學(xué)生在生活中懂得如何用化學(xué)眼光看待問題。同時，教師要讓高中生樹立起面對當(dāng)今社會弊端的勇氣，鼓勵學(xué)生立志改善問題。

三、布置練習(xí)時給予正面信息

高中化學(xué)的題目也有許多是以社會現(xiàn)象為背景的，比如生態(tài)環(huán)境污染問題和環(huán)境對人的健康影響問題等，化學(xué)教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，可以有意識地為學(xué)生挑選能夠傳遞正能量的題目，讓學(xué)生在鞏固化學(xué)知識的同時提升思想境界。

例如，在學(xué)習(xí)了“中和反應(yīng)”之后，教師就可為學(xué)生挑選一些水污染治理的應(yīng)用題目，讓學(xué)生先從題目背景中了解到水域污染的嚴(yán)重問題，然后在讓學(xué)生根據(jù)題目所給信息，設(shè)計(jì)并計(jì)算治理方案，讓學(xué)生明白污染的過程很簡單，治理卻是耗時耗力的繁重工作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

四、人文教育樹立學(xué)生的價值觀

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育， 有助于學(xué)生樹立正確的價值觀， 讓學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任， 了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。教師可引入我國化學(xué)方面專家的名人事跡， 以激發(fā)學(xué)生身為中國人的自豪感， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 樹立化學(xué)理想， 找到人生目標(biāo)。

在教學(xué)中可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活， 將化學(xué)知識融入日常生活中， 向?qū)W生傳授正確的科學(xué)認(rèn)知， 進(jìn)而讓學(xué)生通過所學(xué)知識改變生活環(huán)境， 幫助他人優(yōu)化生活。如在講述氯化鈉的知識時， 可加入生活常識， 生活中的食鹽， 其主要成分就是氯化鈉。由此給學(xué)生設(shè)置氯化鈉能不能在出現(xiàn)火災(zāi)時進(jìn)行滅火的問題， 之后通過講述其在高溫環(huán)境下的化學(xué)反應(yīng)， 讓學(xué)生了解其滅火的原理。這類教學(xué)有助于學(xué)生將化學(xué)知識利用到生活之中， 解決生活中遇見的問題。

五、優(yōu)化課后實(shí)踐活動的安排

對于高中生來說，課后實(shí)踐活動是十分寶貴的，因此高中化學(xué)教師在為學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)時，一定要確保實(shí)踐的流程是簡明的、目的是明確的、教學(xué)內(nèi)容是豐富的。為了將正能量傳播融入到實(shí)踐中，教師可選擇“環(huán)境”相關(guān)的具有教育意義的主體，讓高中生通過實(shí)踐探索去了解當(dāng)今世界環(huán)境保護(hù)的急迫性以及力所能及的環(huán)境保護(hù)行動。

例如，在學(xué)習(xí)了各類化學(xué)材質(zhì)之后，教師可安排學(xué)生在實(shí)踐活動中搜集一些社會影響力大的環(huán)境保護(hù)行動。高中化學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生去搜索星巴克公司停止使用塑料吸管，與可口可樂公司將會逐漸用玻璃飲料瓶代替塑料瓶與鋁罐。隨后，教師可將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到國內(nèi)興盛的外賣行業(yè)上，讓學(xué)生試著去計(jì)算一線城市中每天外賣可能產(chǎn)生的塑料垃圾與造成的污染。通過這類信息的收集，學(xué)生可自覺地在外出就餐時攜帶自己的非一次性餐具，并減少食用外賣的次數(shù)。如此一來，高中化學(xué)教師不僅讓學(xué)生理解了化學(xué)制品的無節(jié)制使用可能會為環(huán)境帶來的危害，還完成了對高中生正能量的傳播。

結(jié) 語

化學(xué)與現(xiàn)代生活具有不可分割的練習(xí)，為了讓高中生在使用化學(xué)相關(guān)原理時能夠具備正確的意識，自覺避免化學(xué)制劑的濫用，約束自己保護(hù)環(huán)境，高中化學(xué)教學(xué)要注意在教學(xué)中向?qū)W生傳遞正能量思想，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。首先，教師要在化學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生辨別化學(xué)手段是否使用合理的能力，為學(xué)生提供思想正面的校本課程;其次，教師可借助應(yīng)用題讓學(xué)生了解一些社會事件，并通課后實(shí)踐讓學(xué)生去貫徹正能量思想;最后，教師要充分挖掘化學(xué)教材中常被忽略的細(xì)節(jié)。