朱作錦

（江西省贛州市于都縣仙下鄉(xiāng)亂石小學，贛州 342300）

引 言

在小學語文的教學中，閱讀教學作為小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，同時也是語文教學的重要環(huán)節(jié)。筆者通過本文對小學語文閱讀教學中存在的問題進行闡述分析，并提出相應的解決措施。創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生對閱讀學習的積極性，設置形式多樣的活動，加強對學生的閱讀指導，提高小學生語文閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

目前在小學語文閱讀教學中存在一些問題，阻礙了語文教學的變革，小學語文教師應該根據(jù)閱讀教學的優(yōu)勢，不斷地研究和創(chuàng)新閱讀教學的設計，改善現(xiàn)在小學語文閱讀教學中的不良問題，讓學生的閱讀變得更加有趣味性，通過閱讀可以熏陶學生的心靈，擴展學生的認知空間，提升小學生的文學素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式單一，學生缺乏閱讀的興趣

由于小學生的認知能力、家庭教育，以及閱讀基礎的不同，學生對閱讀理解的能力也不同。對于知識儲備豐富的學生而言，已經(jīng)預先接觸過閱讀的相關知識點，所以在進行閱讀學習的過程中不會遇到太大的難度，但是對于基礎薄弱的學生來說，閱讀學習有些困難。有一些教師忽視了學生的個體差異，采用“填鴨式”的教學方式，會使基礎薄弱的學生失去閱讀學習的興趣，注意力不集中，最終導致閱讀水平不能提高。

（二）忽視學生的主體地位，導致學生被動性閱讀

在教學中學生是學習的主體，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和角色，把學生作為教學的主體，一切為學生服務，根據(jù)學生的需要從實際出發(fā)。但是有一些小學語文教師在閱讀的教學中，教師不愿意聽取學生的意見，缺少和學生的互動，不能根據(jù)學生的需要從實際出發(fā)設計教學；還有些教師推薦的讀物不符合該階段學生的認知能力和需求，降低學生的閱讀熱情，學生的學習效率和思維活力逐漸下降，對于小學生發(fā)展語文的綜合素質(zhì)有制約和影響。

（三）學生的閱讀量有待提升

目前小學語文閱讀教學中存在的重要問題就是學生的閱讀量不足。對于大部分小學生來說，除了每天文化課的學習，在課后還要參加興趣班。而且語文這一學科不同于其他學科，它需要長期的積累，而且學生之間的成績差異不大，大部分學生把時間都放在其他學科的學習，沒有時間進行閱讀，主要是小學生沒有意識到閱讀的重要性，認為閱讀對于成績的提高沒有什么影響，最終導致學生的閱讀量不夠充分。

二、加強小學語文閱讀教學的有效措施

（一）活躍課堂，激發(fā)學生的興趣

要想高效率地開展小學語文閱讀的教學，就需要教師和學生的共同配合，只有學生積極的配合教師的教學，才能營造更加積極活躍的課堂氛圍，閱讀質(zhì)量也會逐漸提高。所以教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，開動學生的腦筋，能夠在討論的過程中時小學語文閱讀教學活動更加活躍；給學生留充足的時間，學生才可以進行思考發(fā)表自己的看法，課堂的氛圍也會愈加激烈。與此同時，教師應當轉(zhuǎn)變原有的角色，由以前的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，引導學生獨立的解決問題，能夠把握課堂教學的方向。比如在進行“和時間賽跑”這一課教學時，要讓學生們明白時間的重要性，時間就像是生命一樣重要。教師可以提出問題“作者為什么要以和時間賽跑為題目”，小組間開始激烈的討論。有的學生說“作者想做更多有意義的事情，不想浪費時間”，有的學生說“時間就像流水，過去了就不再會回來，所以作者要與時間賽跑，不想浪費一分一秒”。通過這種方式，讓每一位學生都各抒己見，不僅提高了學生的語言表達能力，而且還激發(fā)學生的學習閱讀的興趣。

（二）重視閱讀積累，提高閱讀效率

要想提高小學生的閱讀水平，就要給學生留有充足的時間閱讀，還要教會學生閱讀的相關技巧。學生利用碎片化的時間進行閱讀，在積累閱讀的同時，還放松了學生的課余生活；那么對于教師而言，就要教會學生閱讀的技巧，比如說“賣火柴的小女孩”這篇文章，教師要有目的地引導學生閱讀課文，有針對性地閱讀課文，能夠讓學生體會到賣火柴的小女孩的內(nèi)心情感。教師通過開展豐富多彩的實踐活動，能夠幫助學生進行閱讀積累。

（三）學會欣賞和稱贊

欣賞和稱贊應該是每一個學生都應該具備的情感素養(yǎng)。在小學語文閱讀學習中，教師應當善于欣賞和稱贊學生。學生被稱贊和欣賞，就會增強自信心，敢于迎接更大的挑戰(zhàn)；一個學生如果善于稱贊和欣賞他人，就更容易被他人所接受，實現(xiàn)感情的融入。如果每一位學生都學會了欣賞和稱贊，使學生在融洽、和諧的氛圍中學習。

（四）要采用激勵性的學習評價

在小學語文閱讀教學中，能夠使學生都朝著共同的目標學習，學習活動被賦予了積極的意義，讓每一位學生都能夠在輕松、舒適的環(huán)境中進行發(fā)展和學習，有利于學生的身心健康發(fā)展，對于下學生實現(xiàn)自身的價值有著非常重要的意義。所以，在小學語文閱讀教學中開展評價時，教師要采用互相鼓勵，齊心協(xié)力，互相幫助的評價方式。根據(jù)這一思想，教師在設計小學語文閱讀的教學時，要特別重視發(fā)揮評價的激勵作用。要讓成績好的學生意識到，在自己學會了以后，還要幫助有困難的學生修改、討論、補充；讓學習成績稍差的學生意識到自己不能掉隊，不然會影響小組的榮譽；讓成績中等的學生意識到要用更高的標準要求自己，不然就會被成績稍差的同學超過。

結 語

對于小學語文閱讀中存在的問題，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，學會欣賞和稱贊學生，幫助學生積累閱讀，提高小學語文閱讀的教學質(zhì)量。