張 敏

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410201 ）

引 言

高職人才培養(yǎng)了一屆又一屆的社會(huì)實(shí)踐型法律人才，在培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)模式和構(gòu)成體系在不斷的改革重建。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，同時(shí)受到外界因素的影響，教學(xué)方式的特點(diǎn)是單一，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象難理解，教師講解重理論而輕實(shí)踐，這些問題的存在，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)高職院校中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

（一）教師教學(xué)過程中講解的內(nèi)容抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

《經(jīng)濟(jì)法》是我國(guó)所有的高職院校中法律事務(wù)專業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的一門課程，《經(jīng)濟(jì)法》中包含了很多的內(nèi)容，比如有企業(yè)法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益法、質(zhì)量法以及稅收法等，關(guān)系到的部門也是很多的，因此教學(xué)的內(nèi)容多種多樣并且相對(duì)比較零散，被分割成了很多個(gè)不同的內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難對(duì)這些零散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的體系。除此之外，因?yàn)榉傻膬?nèi)容大部分都是一些名詞解釋性知識(shí)，因此在教學(xué)過程中教師對(duì)法律名詞的解釋講解會(huì)很枯燥乏味，很多都是按照書本知識(shí)進(jìn)行講解一遍，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)缺乏興趣，還有一部分教師在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中沒有使用一些案例進(jìn)行分析講解，這些就導(dǎo)致了《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的成果不夠理想。

（二）教材的適用性不夠

第一是由于教學(xué)課本沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行更改，這就導(dǎo)致在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容仍然比較陳舊。時(shí)代和經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，而教材沒有隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行更改，這些都導(dǎo)致了教材中的一些法律條款的適用性缺乏。第二則是因?yàn)槲覈?guó)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，而高職院校的法律事務(wù)專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》課本內(nèi)容學(xué)習(xí)難度非常大，目前的課本更加適合本科學(xué)生學(xué)習(xí)，不太適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)。第三目前我國(guó)高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課本內(nèi)容沒有充分結(jié)合實(shí)際案例，出現(xiàn)的案例也是一些相對(duì)陳舊不具有時(shí)代代表性的案例，案例內(nèi)容不能夠顯示當(dāng)前時(shí)代特征。

（三）教師講解重理論而輕實(shí)踐

幾乎所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)內(nèi)容在法律實(shí)際中的重要性，但是僅僅運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的講解是不夠的，他們也希望教師能夠運(yùn)用更加靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使用案例討論，知識(shí)競(jìng)賽和模擬法庭等方法進(jìn)行授課。但是在實(shí)際的授課過程中，大部分教師都是更加重視理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐，沒能夠讓理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生不能夠明白在實(shí)際情況中該怎么做，這些都是因?yàn)榻處熤匾暲碚摱鲆暳藢?shí)際導(dǎo)致的。

二、在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

案例教學(xué)法具有生活性和具體性的特點(diǎn)，因此能夠在教學(xué)過程中取到很好的效果。下文將對(duì)案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)過程中利用案例法能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！督?jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容比較抽象并且難理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師通過結(jié)合案例進(jìn)行講解，能夠充分使得學(xué)生的生活和經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容相結(jié)合，從而使得學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)。并且學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用法律知識(shí)的方法，使得知識(shí)得到更好的運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)公司法和擔(dān)當(dāng)法的時(shí)候，可以使用電視劇《人民的名義》作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并且能夠更好地將知識(shí)吸收，也能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在案例教學(xué)過程中，教師能夠?qū)υO(shè)置一些有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題，同時(shí)還能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，充分吸收，學(xué)會(huì)解決問題的方法和思路，在學(xué)習(xí)過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還提高了學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)技能。

在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中，應(yīng)用案例法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的思維能力有著提高的作用，同時(shí)有助于讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。高職院校法律專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)有兩方面的要求，第一要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，第二必須不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是要讓學(xué)生能夠具有更好的能力才能夠融入社會(huì)，為將來找到理想的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間，必須要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，判斷能力和推理能力，這些方面的能力對(duì)將來的工作都是非常重要的。除了需要培養(yǎng)提高學(xué)生的各方面能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和健康的生活觀念。為了能夠讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在案例教學(xué)過程中，必須要選擇貼近生活的案例，走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中，用學(xué)生熟悉的生活案例進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

根據(jù)上文對(duì)案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程中的應(yīng)用的分析，我們清楚地了解到案例教學(xué)并沒有全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的輔助和補(bǔ)充，它能夠讓理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，能夠很好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足。想要在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及提高教學(xué)效果，必須要將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，案例教學(xué)法就能夠很好地達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和時(shí)間能力，因此案例教學(xué)法具有可推廣性。