周 哲

（江西省九江市第三中學(xué)，九江 332000）

引 言

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著大量的課文、閱讀材料以及短篇，在這樣的學(xué)科實(shí)際情況下，可以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀能力是非常重要的。那么什么是閱讀能力呢，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，以其閱讀為突破口，在其基本閱讀能力的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。使學(xué)生能夠在閱讀中對(duì)材料內(nèi)容有更加深入、細(xì)致的理解，進(jìn)而切實(shí)提高高中英語(yǔ)的成績(jī)。一旦學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，就能夠提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)不再吃力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不僅如此，針對(duì)閱讀能力進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)策略的發(fā)展改革，能夠有效地調(diào)整高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的增加和教學(xué)方式的創(chuàng)新，為高中英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)培育提供重要的途徑。在這樣的背景下，做好高中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題

（一）教師在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前高中英語(yǔ)教師進(jìn)行的閱讀培養(yǎng)來(lái)看，缺乏正確的培養(yǎng)觀念和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為阻礙其閱讀培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師不能夠深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，不能夠體會(huì)到如何去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不會(huì)去發(fā)掘相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，這些教師往往不能給學(xué)生閱讀能力方面的指導(dǎo)。從而也造成了學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)和閱讀能力提升的輕視，大大降低了學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

學(xué)生們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低以及閱讀技巧生疏這幾方面。作為進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量的掌握和語(yǔ)法知識(shí)的理解都不能達(dá)到要求的狀況，成為阻礙學(xué)生提高閱讀能力的致命傷。在這樣的基礎(chǔ)情況下，學(xué)生不能順暢的理解閱讀文章，閱讀過(guò)程中經(jīng)常碰壁，極容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的畏懼和倦怠等不良情緒的產(chǎn)生，為英語(yǔ)閱讀提高雪上加霜。再加上，對(duì)于教師教授的閱讀技巧不能充分理解和熟練運(yùn)用，一味地依靠單一的傳統(tǒng)閱讀模式進(jìn)行分析，更增加了閱讀學(xué)習(xí)的難度，造成了學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法

（一）夯實(shí)根基，提高對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)

一些最基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等，其實(shí)就是提高英語(yǔ)閱讀能力的法門(mén)。而這些卻是很多英語(yǔ)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略的。很多學(xué)生總以為自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科比較了解，一味地在提高閱讀能力上只追求方法，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在最基本的詞匯方面都沒(méi)有很好的掌握，這就造成了“眼高手低”的情況，進(jìn)而導(dǎo)致了閱讀能力難以提高。英語(yǔ)閱讀可以說(shuō)是高中英語(yǔ)學(xué)科的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和各方面理解能力都有非常高的要求。教師在注重基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，又要給學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀中讓學(xué)生能夠提高理解能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找英語(yǔ)閱讀新方向

要做好高中英語(yǔ)的閱讀能力教學(xué)，就一定要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下尋找英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方向。這就要求我們?cè)趯?shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)里，要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教授方法，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中汲取精華，提高高中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)際的授課中模擬特定的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力在情境中得到提高。不僅如此，教師也要注重對(duì)教學(xué)方法的多樣綜合，利用豐富的教學(xué)手段，如交叉運(yùn)用略讀、訓(xùn)讀、精讀、泛讀等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)Nelson Mandela-A Modern hero 時(shí)，可通過(guò)設(shè)置掃讀活動(dòng)Ask student to scan the passage in 5 minutes and complete the chart-A Time lineof Elias’life 讓學(xué)生在5 分鐘內(nèi)掃讀文章，然后根據(jù)時(shí)間順序填寫(xiě)表格。幫助學(xué)生了解文章特定信息，提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼n外閱讀

眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的實(shí)踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先，閱讀材料選取時(shí)難易要適中，材料太簡(jiǎn)單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來(lái)費(fèi)力，會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無(wú)益。一般情況下，選擇生詞率在3%～4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵?lái)源于網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)期刊、英文報(bào)紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文、也可是應(yīng)用文，選材可以是小說(shuō)、寓言、科普，也可是新聞時(shí)事性文章。簡(jiǎn)而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前高中教育不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況下，我們必須要對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行探究和創(chuàng)新，找到高中英語(yǔ)課程中必須要提高的相關(guān)內(nèi)容。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，只要在培養(yǎng)中始終把握對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教育和鞏固，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量的綜合提升，就一定能實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀能力培養(yǎng)的發(fā)展提升，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。