張 璇
(貴州省黃平縣苗隴九年制學(xué)校,黃平 556100)
初中生正處在成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵階段,他們的思想體系雖然已經(jīng)有了初步的構(gòu)建,但在認(rèn)識(shí)、能力、判斷、思維方面還不夠完善,需要在初中以及高中學(xué)習(xí)階段進(jìn)一步地建設(shè)。所以,作為初中語(yǔ)文老師,在課堂教學(xué)中抓住初中生的這個(gè)思想發(fā)展特點(diǎn),靈活采用多樣化的教學(xué)方法,就能有效為學(xué)生傳授相應(yīng)知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。我們知道,在新課標(biāo)素質(zhì)教育背景下,創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中必須具備的一種能力和素質(zhì),因此,作為老師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn),結(jié)合初中生心理發(fā)展特點(diǎn),采用一些多樣化、新穎性比較強(qiáng)的方法,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生成績(jī),提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么,作為初中語(yǔ)文老師,究竟在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用怎樣的創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
老師的思想和認(rèn)識(shí),會(huì)無(wú)形中貫穿教學(xué)的始終。作為初中語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,那么首先自己就要有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí),要有大膽創(chuàng)新教學(xué)方法和模式的勇氣,這樣才能在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,積極轉(zhuǎn)變思想,抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),積極研究創(chuàng)新方法,找到更加適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法,更加適合新時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法,這樣才能在課堂上有的放矢,發(fā)揮自己最大的作用,發(fā)掘語(yǔ)文的魅力,吸引學(xué)生,深入學(xué)習(xí),不斷探索,學(xué)會(huì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。顯然,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性,才能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文更好的方向,否則不但對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)無(wú)益,對(duì)于初中語(yǔ)文本身的教學(xué)來(lái)說(shuō)也難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以,作為學(xué)校,也要把培養(yǎng)老師的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿教學(xué)的始終,只要老師有了創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和意識(shí),才能在教學(xué)中積極改變,并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的又一內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣不但是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)不可缺少的一種力量,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的關(guān)鍵條件。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重,也將面臨中考,所以學(xué)習(xí)壓力大,任務(wù)重是難免的。在這種情況下,如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,在學(xué)生的眼里語(yǔ)文可能就會(huì)失去它的魅力,就只會(huì)變成一堆需要背記的、枯燥知識(shí)點(diǎn),這不但影響學(xué)習(xí)效率,而且也影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,作為初中語(yǔ)文老師,在教學(xué)中不要想著只給學(xué)生傳授知識(shí),還要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,這樣才能提高他們學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想和意識(shí)的形成。比如,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的思想,對(duì)課文中句子的用詞進(jìn)行再創(chuàng)造,創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的句子。比如,“清風(fēng)明月偷我心”這一句中的“偷”字就很獨(dú)特,也很巧妙,老師要啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)他們改變這個(gè)字,看看句子的意思,如“照”“印”“亂”“鑒”等。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)原句的理解,對(duì)“偷”字妙用的深刻體會(huì),還能促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)新學(xué)習(xí),有利于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以往無(wú)論是初中語(yǔ)文課堂還是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂,形成的一種模式是老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),一致地填鴨、灌輸,使學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的形式,不但學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。顯然,這不符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求,也不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。所以,新時(shí)代的初中語(yǔ)文老師,在新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展下,老師要敢于改變課堂單一灌輸式的教學(xué)模式,用設(shè)疑、游戲、提問(wèn)、情境等方式,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能融入進(jìn)去學(xué)習(xí),進(jìn)行創(chuàng)新。比如,在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí),老師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约盒闹械拇海缓笤俳o學(xué)生播放一些關(guān)于春天的圖片、視頻,讓學(xué)生感受春天、體驗(yàn)春天等,再進(jìn)行講解課文,學(xué)生不但更容易走進(jìn)課文內(nèi)容,也能靠近作者的寫(xiě)作心態(tài)和目的,能大大增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)也能活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。
直覺(jué)和靈感總是在特定的條件下產(chǎn)生的,老師們應(yīng)該多為學(xué)生們提供直覺(jué)和靈感產(chǎn)生的條件,多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地去設(shè)想。創(chuàng)設(shè)情境一般從以下幾個(gè)方面入手:從標(biāo)題入手、從情節(jié)入手、從名人點(diǎn)評(píng)入手、從某一人物入手、從某一寫(xiě)作技巧入手、從結(jié)尾入手、從聯(lián)系學(xué)生的生活入手。魏書(shū)生老師擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),與作者換位,或與作品中的人物換位。于漪老師擅長(zhǎng)用優(yōu)美入時(shí)的語(yǔ)言感染學(xué)生,或朗讀、或分析、或引導(dǎo)學(xué)生背誦與課文有關(guān)的詩(shī)文,拓展文意。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,并且創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生生活,激發(fā)他們的好奇心、求知欲,激活他們的思維。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,是新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)的要求,也是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展,初中語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)更多的教學(xué)途徑去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),去實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的意義,真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。