蘭 芳

（江西省贛州市于都縣黃麟初級(jí)中學(xué)，贛州 342300）

引 言

情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的形象、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)境中，自主理解、深入學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)方法。情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，有助于活躍課堂氣氛，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目的。本文從目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，闡述了情境教學(xué)的重要性，提出了情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，會(huì)直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言，逐漸成為交流過(guò)程中的必要工具。從某種意義上來(lái)講，情境教學(xué)是必不可少的。在新課程改革背景下，情境教學(xué)被引入到初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。情境教學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，雖然初中英語(yǔ)教師對(duì)于設(shè)計(jì)情境教學(xué)形式頗有心得，但由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，仍然缺乏根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)情境的經(jīng)驗(yàn)。因此本文就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的情境提出相應(yīng)看法。

一、初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求，學(xué)生在課堂教學(xué)中居于主體地位。但是，在現(xiàn)今大多數(shù)的初中英語(yǔ)課堂中，教師仍然占據(jù)著課堂主體和中心的位置，教師在課堂上是絕對(duì)的主角，教案多是以講演為主，教師更加注重對(duì)知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性重視不夠。教師在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，也嘗試按照新課標(biāo)的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，但是由于長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師仍然在教學(xué)課堂中占據(jù)主體的地位，他們受到的約束比較多，沒(méi)有辦法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，學(xué)生的觀點(diǎn)得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)和認(rèn)可，和以往一樣在被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授，這也就導(dǎo)致情境教學(xué)得不到好的發(fā)展，從而也影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）教師不能從實(shí)際出發(fā)利用教材

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教材是絕對(duì)的權(quán)威，教師的教學(xué)過(guò)程就是教給學(xué)生教材中知識(shí)的過(guò)程，把教材中的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生要想全部掌握教材內(nèi)容，只能靠死記硬背的方法，生搬照抄教材中的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，教師要能夠利用教材，使學(xué)生不僅能夠掌握教材中的知識(shí)，還要能夠靈活運(yùn)用教材中的知識(shí)，但是很多教師目前仍然不能做到很好地利用教材。一方面，教師對(duì)教材的理解并不深刻，英語(yǔ)知識(shí)比較繁雜，如果教師不能全面掌握教材內(nèi)容，并融會(huì)貫通地教授給學(xué)生，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就不能形成相應(yīng)的系統(tǒng)，學(xué)到的東西很容易忘記。另一方面，教師沒(méi)有做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能把教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在學(xué)生看來(lái)英語(yǔ)是在生活中用不到的知識(shí)，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境.吸引學(xué)生的注意力

由于在日常生活的對(duì)話中很難利用到英語(yǔ)，許多初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著本能的抵觸，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)給學(xué)生一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)。帶著這樣先入為主的刻板印象，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此運(yùn)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的日常生活情節(jié)，讓學(xué)生在小故事的演繹中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，打破學(xué)生的刻板印象，不僅提高課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解dangerous 和careful 時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：教師指著教室里的一只燈管說(shuō)There is something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it? 學(xué) 生站起來(lái)說(shuō)Don’t worry.I can mend it.然后學(xué)生假裝去修理燈管，此時(shí)教師可以略帶夸張的表情說(shuō)Be careful！It’s dangerous！讓學(xué)生充分了解這兩個(gè)詞匯，并理解他們的運(yùn)用場(chǎng)景。

（二）創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)的游戲情境

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其思維能力。而且，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲教學(xué)情境，很多時(shí)候只需要相對(duì)較短的時(shí)間就可以達(dá)到最佳效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，啟發(fā)學(xué)生的思維以及想象力，增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)，對(duì)初中生的情感培養(yǎng)也起到較大作用。

例如，在There be…句型教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的書(shū)包以及文具盒等進(jìn)行互相提問(wèn)，如果有人猜錯(cuò)了的就得退出該游戲，游戲在進(jìn)行過(guò)程中回答速度要快，而且準(zhǔn)確率要高。這不僅可以充分活躍英語(yǔ)課堂氣氛，還可以起到活躍學(xué)生思維的作用，使學(xué)生在游戲中充分掌握所學(xué)句型。教學(xué)中的小游戲可以是多種多樣的，教師要在日常生活中處處留心，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多游戲情境，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（三）設(shè)計(jì)表演情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐

通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)表演情境，讓學(xué)生在角色扮演中不再是一個(gè)被動(dòng)參與者，而是參與其中，與其他角色進(jìn)行互動(dòng)，從而產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)做到豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供多種情境表演機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情節(jié)、有背景、有角色的真實(shí)表演，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生為經(jīng)典的《馬達(dá)加斯加》《冰河時(shí)代》等動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行配音。

結(jié) 語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用情境教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維具有重要作用。教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程中，將情境教學(xué)與英語(yǔ)知識(shí)有效結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多樣情境，增加英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。