郭 華

（貴州省銅仁市松桃民族寄宿制中學，銅仁 554100）

引 言

初中物理是一門旨在提升學生科學素養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確世界觀的課程。依據(jù)初中物理的學科特征，在教學過程中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度與責任幾個方面。這些素養(yǎng)是學生在學習物理過程中逐步形成的學習能力和實踐能力以及適應社會發(fā)展需要的能力。

一、基于初中物理核心素養(yǎng)的新課導入策略

導入有法，而無定法，貴在得法。俗話說：良好的開頭是成功的一半。在物理教學中，藝術(shù)導入能為整個課堂奠定一個好的基調(diào)。雖然只有短短幾分鐘，卻是整個教學的開始，精心設計的導入能把學生的思維和注意力快速的凝集到課堂上，引起學生強烈的求知欲，同時課堂導入是為整個課堂教學服務的，為本節(jié)課培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)奠定了基礎和方向。

（一）生活現(xiàn)象導入

引導學生從生活走向物理的核心素養(yǎng)要求學生能在生活中利用正確的科學觀念認識事物，這就要求老師在引入新課的時候就有意識的引導學生能從生活走向物理，從物理走向社會。比如，在上走進物理世界這一節(jié)新課時，筆者這樣引入 “同學們，當你們拿到物理課本時，一定會想想物理是研究什么的？我是否也能學好物理？”“其實，物理對我們來說并不陌生，物理現(xiàn)象每時每刻都在你身邊，手提書包久了就會感到胳膊酸疼，這是力的現(xiàn)象；動人的歌聲傳到你們的耳朵里，這是聲的現(xiàn)象；壺水放火爐上停一會能燒開，這是熱的現(xiàn)象；雷電過后天空會出現(xiàn)美麗的彩虹，這是光的現(xiàn)象；打開開關電爐發(fā)熱，電燈發(fā)光，電鈴發(fā)聲，這是電的現(xiàn)象；你知道嗎？自行車、火車、飛機、電視、電話、電腦、激光技術(shù)無不包含物理的原理。物理學家為了這門神圣的科學頑強不息的探索，開創(chuàng)了物理這門學科，給我們啟示和激勵：它不是高不可攀，也非唾手可得。同學們，為了認識自然，改造自然，將來具有造福人類的本領，努力學習物理吧！”教師在導入新課的時要有意識地引導學生能從生活走向物理，從物理走向社會，引導學生利用正確的物理觀念認識事物。

（二）創(chuàng)設情景導入

提高學生的科學思維能力物理核心素養(yǎng)要求學生能從生活中提出問題，并且能用科學思維發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，能用科學思維解釋物理問題，解決生活問題。例如，在講《光的折射》這節(jié)課的時候，筆者這樣設計導入的：將實物投影儀的攝像頭對準一個碗，在碗底放一枚硬幣，然后將碗慢慢向前移動，直到看不到硬幣為止。這時候問學生為什么看不到硬幣了，學生會回答是由于光的直線傳播被碗壁擋住了。然后向碗里面慢慢加水，硬幣了又出現(xiàn)了，這個時候課堂氣氛迅速活躍起來。教師及時的提出問題，為什么加了水就重新看到了硬幣，這個時候的光路與之前有什么不同，看到硬幣是真正的硬幣么，能否用物理知識解釋呢。此時熱鬧的教室一下子靜下來了，個個啞口無言，既然大家不能用物理知識解釋，那好請大家一起來學習《光的折射》。通過創(chuàng)設物理情景，將學生的注意力和思維水到渠成被引到了新課上，培養(yǎng)學生用科學思維解釋物理現(xiàn)象的能力。

（三）設置懸念導入，激發(fā)學生的實驗探究欲望

興趣是最好的老師，如果能在剛上課時就把學生的精力集中在課堂上，帶著對問題的濃厚興趣進入課堂，那么這節(jié)課就事半功倍，更能提高激發(fā)學生的自主探究欲望，提高學生的自主探究能力與科學素養(yǎng)。在物理課堂開始之前教師對課堂教學進行必要的懸念設置，在學生思緒凝聚的時刻，老師便可以以懸念來導入新課。例如，在講到“運動和靜止”時，老師以講故事的方式為學生設置懸念，“傳說在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2 000 米的高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西。令他吃驚的是，當他抓到這個小東西時發(fā)現(xiàn)它竟是一顆德國子彈”“你認為這種事情有可能發(fā)生嗎？理由是什么？”學生帶著這些懸念進入物理課堂，以強烈的求知欲參與課堂學習，物理課堂氣氛便開始活躍起來了。學生學習了本節(jié)課的內(nèi)容后，知道原來運動和靜止是相對的，在某一瞬間子彈和飛機的運動速度和方向剛好相同，它們相對是靜止的，飛行員才抓到了子彈，也逃過了一劫。設置懸念的物理新課導入方法，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，激活思維，而且很好地導入了物理新課，讓學生帶著濃厚興趣參與實驗探究活動。

（四）講科學家故事導入，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任

良好的科學態(tài)度與責任是每一位從事科學研究的人不可或缺的品質(zhì)。在物理新課導入時，我們可以以情感、態(tài)度與價值觀目標為導向，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度與責任意識，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。例如，在講“重力”的新課時，從牛頓與蘋果的故事導入，在講“電流”新課時從移動的黑板故事導入，在講“浮力的計算”時導入“阿基米德測皇冠”的故事，在講解核裂變和核聚變時，導入錢學森等中國“兩彈一星”元勛的故事。通過導入科學家的勵志故事培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考，反復實驗、廢寢忘食的探究精神，培養(yǎng)學生立志成才、報效祖國的責任意識。

結(jié) 語

物理教學的要求是為發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)服務，這就要求教師在導入新課時就考慮到位，利用簡短的、有趣的、有效的引入快速激發(fā)學生的探知欲、吸引學生的注意力，増進學生的學習興趣，能承上啟下，進入物理學習的情境中，同時在導入中能有意識的培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。