王金濤

（河南省鎮(zhèn)平縣候集中心校，鎮(zhèn)平 474250）

一、小組合作學(xué)習(xí)概念及意義

（一）小組學(xué)習(xí)的意義

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們越來越重視小組學(xué)習(xí)，就小學(xué)語文來說，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生情操的重要途徑，通過小組學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有效地達(dá)到教學(xué)目的。具體來說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)如今的人才培養(yǎng)要求，例如，在以往的教學(xué)中不能最大的凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。而小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，極大地改變了這一現(xiàn)狀，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小組學(xué)習(xí)概念

具體來說，小組學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件的基礎(chǔ)上對班級學(xué)生進(jìn)行分組，將其分為兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行共同合作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)老師分配的任務(wù)，但在進(jìn)行分組時(shí)還需要保證分組的科學(xué)性，才可以達(dá)到小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，對此，還需要教學(xué)老師在進(jìn)行分組時(shí)保證分組的科學(xué)性。但是，就目前小組合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)狀來看的話，依然存在著大大小小的問題，降低了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，這就需要教學(xué)老師積極應(yīng)對這一問題，尋找解決對策，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

（一）無法對合作學(xué)習(xí)的重視

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，部分教學(xué)老師還不能適應(yīng)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，缺乏小組教學(xué)的正確認(rèn)識，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中意義不大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的次數(shù)屈指可數(shù)。

（二）學(xué)生分組缺乏合理性

小組成員分組的科學(xué)合理性直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此這就需要教學(xué)老師在進(jìn)行小組成員分組時(shí)保證其科學(xué)合理性。但就目前的實(shí)際狀況來看，多數(shù)分組并不合理，只是簡單地進(jìn)行組員分配，忽略了科學(xué)分配的意義，導(dǎo)致無法真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

（三）缺少健全的評價(jià)體系

在小組分類中，過于重視小組的組建，卻不重視小組中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，缺少對學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知水平不高。除此之外，部分教學(xué)老師在小組學(xué)習(xí)中過于重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，忽略了自身的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致小組中經(jīng)常出現(xiàn)濫竽充數(shù)的學(xué)生。

三、小學(xué)語文開展小組學(xué)習(xí)的措施

（一）強(qiáng)化重視程度，樹立正確認(rèn)知

若想最大程度地實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，首先就需要教學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的重視程度，在開展小組教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定針對性的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)條件，如此一來不但可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)、愛上閱讀，同時(shí)還可以提高學(xué)生的協(xié)同合作能力，讓學(xué)生在合作的過程中感受閱讀的魅力。例如，在進(jìn)行授課時(shí)，教學(xué)老師可以根據(jù)文章內(nèi)容通過分組的形式進(jìn)行角色扮演，將文章中的人物具體落實(shí)到每個(gè)小組成員中，角色過多時(shí)還可以進(jìn)行組與組之間的合作，并要求學(xué)生按照課文角色積極發(fā)揮，最后再由教學(xué)老師對表演結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)還要指出過程中存在的問題，這樣不僅可以提高學(xué)生的自信，還可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理進(jìn)行分組，明確分工

合理分組是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此，這就需要教學(xué)老師在進(jìn)行分組時(shí)合理組建小組成員，并根據(jù)班級情況選擇科學(xué)合理的分組方式，具體的分組方式如下。

1.按人數(shù)分類

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組中可以根據(jù)班級人數(shù)進(jìn)行，可將人數(shù)分組分為人數(shù)多和人數(shù)少的小組，也就是2—6 人組的范圍。其中兩人一組的小組雖簡單方便，但也存在一定問題，如兩人差異較小，無法進(jìn)行全面的互補(bǔ)，也就不能促進(jìn)兩人的發(fā)展學(xué)習(xí)。在四人組中，可將其分為前后桌組成，這樣一來在學(xué)習(xí)中只需要前后轉(zhuǎn)身即可，也是最為理想的小組人數(shù)。對于六人組或者是超過六人組的小組中，很容易出現(xiàn)組內(nèi)問題，同時(shí)六人組或六人組意見中也較為繁雜，學(xué)習(xí)效果低下。

2 按形式分類

按形式分類可分為固定與靈活的小組學(xué)習(xí)，具體來說，固定的小組是組成小組后，小組成員十分固定，且成員默契度較高。同時(shí)也是教學(xué)中最常用的小組學(xué)習(xí)模式，在靈活小組中，人員、人數(shù)、地點(diǎn)等都不固定，每次進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都會重新組建，小組成員配合默契，可以提高學(xué)生的交際能力。

3.按場地分類

按場地分類可分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)的小組主要在課堂內(nèi)的問題討論、合作討論，多是在課堂中進(jìn)行。課外的小組學(xué)習(xí)則是學(xué)生在課外根據(jù)自己的喜好選擇合作的小組成員。此外，兩者的小組組成培養(yǎng)也不同，課內(nèi)主要以提高學(xué)生成績?yōu)橹?，而課外主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣、素養(yǎng)、情操。在進(jìn)行小組的成員分配時(shí)，要熟悉掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分配，與此同時(shí)還要保證每組成員都具有一個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，進(jìn)而好幫助一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。除此之外，還要通過小組成員推薦或者是教學(xué)老師自己選出小組組長，并分配好小組成員的管理和學(xué)習(xí)分配任務(wù)。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程評價(jià)考核體系是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因此，教學(xué)老師在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和有效的維護(hù)課堂秩序。具體來說，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的整體質(zhì)量，但若不能合理的控制就很有可能造成課堂秩序混亂，對此，教學(xué)老師要發(fā)揮自身的管理和引導(dǎo)作用，進(jìn)行合理的管理。例如，在講解關(guān)于人物的文章時(shí)，教學(xué)老師可以以文章中的人物為主題，間接延伸到和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的人物中，如此一來可以使學(xué)生更加便于理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，最后請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并作出評價(jià)，切實(shí)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

結(jié) 語

在小學(xué)語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)還有助于師生和整個(gè)班級和諧。但由于小組學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用中還需要不斷的優(yōu)化，因此，這就需要教學(xué)老師不斷學(xué)習(xí)小組教學(xué)，并注意小組教學(xué)的分組環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。