郭菊花

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)潭頭小學(xué)，贛州 342300）

引 言

一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)都是受到家長(zhǎng)們廣泛關(guān)注的。因?yàn)樾W(xué)是孩子們思維能力獲得提高以及接受新鮮事物的重要時(shí)期，所以給予小學(xué)生良好的教育是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是對(duì)問(wèn)題解決和處理的重點(diǎn)所在，并且數(shù)學(xué)題目所涵蓋的思考方式、教師指導(dǎo)方式等具有一定的多樣性。但是當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題主要是教學(xué)沒(méi)有和生活化進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，所以，探討出解決這些問(wèn)題的有效方式是非常重要的進(jìn)而使學(xué)生的思維能力和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用能力獲得提高，促進(jìn)教育教學(xué)改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)和生活分離

當(dāng)前，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都是圍繞課本中的基本概念、公式、理論等開展，然而學(xué)生的接受和理解能力是有著一定的差異的，有些學(xué)生善于接受新的知識(shí)，但是也有學(xué)生無(wú)法更加深入的進(jìn)行理解，再加上教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式加以優(yōu)化，沒(méi)有按照現(xiàn)實(shí)生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，就算是教師有著充足的耐心對(duì)各種題型進(jìn)行講解，依舊有一些學(xué)生不能夠進(jìn)行活學(xué)活用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)形式單一

在我國(guó)，大部分的小學(xué)教學(xué)模式都是一對(duì)多的授課模式，雖然這種填鴨式的教學(xué)方式可以暫時(shí)使學(xué)生取得良好的成績(jī)，但是新課程改革的主要目標(biāo)是使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行不斷的發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的能力。單一的教學(xué)方式使學(xué)生知識(shí)單純的局限于對(duì)公式、概念等的認(rèn)識(shí)和了解。并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的目標(biāo)。所以教師應(yīng)該從課堂教學(xué)、多媒體展示、教學(xué)活動(dòng)等不同的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生全面性的接受和了解新的知識(shí)。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題的有效措施

（一）樹立生活化理念，提高教師的綜合能力

小學(xué)生所處在的年齡階段，不管是判斷意識(shí)還是學(xué)習(xí)方式都相對(duì)較差。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有著極為重要的作用，為了可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力獲得強(qiáng)化，教師就一定要樹立起生活化教學(xué)的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容和生活元素進(jìn)行有機(jī)融合，研究和探討符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并且使用最為有效的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和整體性素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思想以及日常生活進(jìn)行了解，并且和教材相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)特有的樂(lè)趣。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)素材，利用生活化元素

生活是豐富多樣的，因此生活化教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)該是有著一定的多樣性的，教師不要只是約束于教材中，應(yīng)該進(jìn)行一定的優(yōu)化和完善。例如在學(xué)習(xí)“除法”的時(shí)候教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該是具有多樣性的，教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題：“如果從家到學(xué)校有著一定的距離，學(xué)生分別可以乘公交、騎自行車和步行上學(xué)，去學(xué)校的方式不同，那么到達(dá)學(xué)校的時(shí)間也是不同的”其主要原因就是，在路程相等的條件下，使用路程除以速度，速度越快時(shí)間就越短，相反，速度慢時(shí)間就越長(zhǎng)。

（三）教師方式多樣化，課內(nèi)外相結(jié)合

教師在使用生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的重要性，進(jìn)而優(yōu)化和完善傳統(tǒng)形式下的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生在個(gè)性化以及主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相互結(jié)合進(jìn)而創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在日常生活中探索數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中所具有的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且尋找出相應(yīng)的解決方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師利用各種各樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的思維方式變得更加的活躍，視野范圍也更加廣闊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生比較善于接受一些公式和概念。多樣性的生活化教學(xué)方式可以分成課堂和室外兩種形式，在課堂中可以憑借一些生活中存在的事物或者是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行，使學(xué)生更加深入法體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間密切關(guān)聯(lián)，而室外可以開展一些教學(xué)活動(dòng)，并且添加一些數(shù)學(xué)元素，使學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，其最終目標(biāo)就是使用生活化的方式讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也需要回歸生活，同時(shí)生活化教學(xué)也是提高學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的真實(shí)性以及豐富性的重要方式。對(duì)小學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式加以優(yōu)化可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的重要作用進(jìn)行充分展現(xiàn)，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平獲得極大提高。因此小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)生活化的教學(xué)方式加以利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠和生活化進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及整體性能力獲得極大提高。