郄雪龍

（河北省平山縣教育局普教股，河北 石家莊 050400）

隨著社會的進步，經濟的發(fā)展，越來越多的農民工涌進城市，而孩子卻被留在農村，這樣一個特殊群體被稱為留守兒童。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。

21世紀最需要的人才是要能適應社會，要充滿自信，要有能力承載社會賦予的使命的人。因此，對于如何培養(yǎng)孩子的自信心，我們不能忽視。那么為何留守兒童后進生如此缺乏自信心？留守兒童后進生自信心的培養(yǎng)又該從何處著手呢？該文將對這些問題進行分析討論。

一、留守兒童后進生缺乏自信心的原因

（一）家庭教育不當

留守兒童后進生父母在外忙于生計，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關注焦點是孩子的身體狀況和學習成績，很少關心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是7—14歲是自我同一性發(fā)展的關鍵期，在這個時期父母外出務工。由于收入普遍不高，難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大。隔代教育不當，造成家庭教育的空白，導致親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育思想不成熟，存在用錢補償感情的心理，只講求物質上滿足，事實上，這樣的父母已成為孩子學習、身心發(fā)展的旁觀者??種種原因，使 “留守兒童后進生”在情感上缺少關愛和溝通，產生心理障礙。遇到困難又不能獲得感情支持，孩子感到孤僻、抑郁，甚至產生被遺棄的感覺，繼而自暴自棄，提不起信心做任何事。

（二）學校教育不力

由于農村基礎教育力量比較薄弱，教育資源匱乏，且觀念陳舊，不能有效彌補留守兒童后進生家庭教育的缺乏。而且農村學校側重于在校時段教學管理。由于學生多，教學任務重，學校不能顧及到每個學生。加上應試教育的陳舊觀念，對于優(yōu)生的關注總是多一些，對于后進生學生就采取放任的態(tài)度，這嚴重影響了他們的心理健康。尤其是對留守兒童后進生的心理關愛更是難以顧及，即使教師想與家長溝通，也難以實現，心有余而力不足。因此對留守兒童后進生就更加難以管理。

（三）社會關注不夠

當今社會，尚未形成有效的留守兒童后進生救助管理機制。當前社會的一些不良習氣嚴重影響農村留守兒童后進生的成長。留守兒童后進生年幼無知，又常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機，導致留守兒童后進生傷人或被傷害

的暴力事件時有發(fā)生。此外，社會上有部分人為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、等腐蝕內容，對缺少缺乏自信、親情關愛、性格孤僻的留守兒童后進生具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童后進生沉迷其中而不能自拔。

二、培養(yǎng)留守兒童后進生自信心的策略

（一）社會參與，提高自信

1.政府應為留守兒童后進生掃清不良環(huán)境影響

各級政府應把關愛留守兒童作為構建和諧社會、促進社會主義建設的重要內容，為留守兒童營造一個良好的氛圍。政府相關部門要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度，凈化校園周邊環(huán)境。促進健康教育，打擊誘惑、騷擾學生的違法行為，使學生遠離不良環(huán)境，給留守兒童營造良好的社會環(huán)境。

2.社會各界共同關注留守兒童后進生的心理健康

首先，青年志愿者協會、共青團、少先隊等各個組織要增強政治責任感，廣泛動員社會各界，推動構建留守兒童后進生教育管理機制，逐步建立關愛留守兒童后進生心理健康教育的專門機構。

其次，社會可以招募心理學系志愿者為留守兒童后進生開展一些相關的心理健康教育活動，從活動中獲得自信，以培養(yǎng)他們的自信心。

（二）學校關愛，培養(yǎng)自信心

在《給教師的100個建議》這本書中，就提到了如何提高孩子的自信心的方法，針對這一特殊群體也有立竿見影的效果。在他們自信心理健康成長方面開展豐富多彩的活動，都會潛移默化影響留守兒童后進生的自信心理。因此，教師應鼓勵他們參加各種活動,善于發(fā)現他們的“閃光點”,表揚進步,讓他們品嘗到成功的喜悅,進而認識自身的價值,實現自我認可,重拾自信。

1.常用鼓勵，培養(yǎng)自信心。鼓勵是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個方面。但大多數教師往往輕視鼓勵，尤其是忘記對留守兒童后進生的鼓勵。每個孩子都有自己的特點，所以我們鼓勵孩子也要因人而異，這就要求教師要能了解孩子的特征，找到一種適合他的方法，使孩子獲得自尊感和成功感，從而從根本上鼓勵孩子的自信心，讓他們相信成功努力就會成功。

2.創(chuàng)造機會，個別關愛。兒童心理學家告訴我們,兒童都有表現自我、期望成功的心理特征?？墒窃谄綍r的學習中,這些留守兒童后進生都很少有表現的機會,為增強他們的信心,要注意給他們表現的機會,讓他們充分展示自己的特長與個性。

（1）課外活動中，可以鼓勵留守兒童后進生參加校園開展的豐富多彩的校園活動。如體育較好的可以鼓勵參加校園運動會；喜歡科技的，鼓勵參加校園科技節(jié)；喜歡跳舞的，鼓勵參加藝術節(jié)表演；文采較好的，鼓勵參加征文大賽等。

（2）課堂教學中，要求老師們把更多的機會讓給留守兒童后進生，并給予信任和支持。課后,可以通過個別談話,晨會等形式向留守兒童后進生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例,促使向偉人學習,樹立起“我也能進步”的自信心。

總之,關愛留守兒童后進生是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。關心關愛留守兒童后進生,讓他們在同樣的天空,同樣的陽光下, 茁壯成長。除此之外，作為教師，要平等對待每一個學生，尊重學生，還應采取多種方式與“留守兒童后進生”溝通，把一份份的關愛傾注到這些特殊的群體上，一個微笑、一個眼神就是對他們最大的鼓舞。同時，在學習、生活中為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展機會，讓他們走出自卑、孤僻、膽小的陰影中，促進他們自信心的發(fā)展。