呂雙親

（浙江省大荊鎮(zhèn)雁東學校，浙江 大荊 325615）

小學語文是目前小學教育階段的重要基礎學科，語文學科教育工作的開展不僅能對學生表達能力、溝通能力進行提升，還能實現對學生綜合素質和人文素養(yǎng)的提升。在小學語文教育中，閱讀教學有著十分顯著的重要性。但是在新課標理念下，傳統(tǒng)語文閱讀教學方式已經難以實現對教學目標的落實。這也要求教學工作者要進一步加強對小學語文閱讀教學方式的探索和創(chuàng)新。基于此，本文就將對翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀中的應用情況進行詳細研究。

一、翻轉課堂教學模式的主要作用

翻轉課堂教學是教學工作者基于當前教學現狀推出的全新教學方式，和傳統(tǒng)教學方式存在較大差異性，但是這種教學方式所取得的教學效果也明顯高于傳統(tǒng)教學手段。所謂翻轉課堂教學，主要就是將學生作為課堂教學中心，在對學生營造一個個性化學習氛圍的同時，讓學生在課堂中發(fā)揮更真實的個性，從而實現對學生學習主動性的提升，擺脫傳統(tǒng)教學理念和方式對學生的束縛，實現對學習模式的自主選擇。受到傳統(tǒng)教學方式的影響比較顯著，很多學生在對語文學科知識進行學習的過程中，很難脫離教師所制定的教學思路，長期處于此種被動學習狀態(tài)中，很難實現對學生自主學習習慣的養(yǎng)成。通過對翻轉課堂教學模式的應用，教師可以在課前進行更全面的準備，針對教學工作中的重點和難點問題對學生實際情況進行更準確掌握。通過課堂中對閱讀活動的開展，小學生將更為主動的參與到閱讀活動中，實現語文課堂中閱讀深度的強化。

二、小學語文閱讀教學中對翻轉課堂教學模式的應用

（一）在課前準備中的應用

在小學語文教學實踐中對翻轉課堂的應用，給教師教學往往提出了更為嚴格的標準和要求，需要教師在教學工作中對課堂教學進行精細化設計。小學語文閱讀教學工作要想實現有效性的提升，就需要教師對學生語文綜合水平進行分析，從而在備課環(huán)節(jié)中準確制定閱讀教學工作目標。在此環(huán)節(jié)中，教師需要基于教學重點和難點進行分析，從而在挖掘和探索更多教學資源的同時，實現對學生語文視野的拓展。比如在對《詹天佑》這篇文章進行教學的過程中，教師就需要對課程重點和難點進行分析，借助先進性技術手段獲取詹天佑的相關視頻資料和文字資料，在課程教學前讓學生對詹天佑有著基本了解，并對學生講述詹天佑京張鐵路時遇到的各種困難。此外，還可以為學生播放一段關于京張鐵路的視頻資料，通過對視頻資料的剪輯處理，讓學生對詹天佑的偉大有所了解。在課前設計工作中，還可以對學生提出一些問題：通過對視頻資料的觀看，同學們對詹天佑修建鐵路有什么想法？借助這些充分的課前準備工作，學生可以有效帶入自身情感，從而積極發(fā)揮學習的主觀能動性，在引導學生回答問題的過程中，也將實現對學生語言表達能力和總結能力的提升，這對于閱讀教學水平的提升將起到顯著積極作用。

（二）在課堂學習中的應用

翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用可以實現對學生傳統(tǒng)學習方式的轉變。要想實現對翻轉課堂教學優(yōu)勢的發(fā)揮，就需要在閱讀教學中合理融合翻轉教學方式，利用多媒體教學設備對閱讀文章中的視頻或是圖片進行播放，通過此種方式實現學生學習興趣的調動和激發(fā)，幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如在對《亡羊補牢》這篇閱讀文章進行學習過程中，教師就可以組織學生對動畫形式的教學視頻進行觀看，借助生動、有趣的畫面引導學生實現閱讀興趣的提升，在這一過程中，教師可需要對學生進行提問：如果農夫沒有及時對羊圈進行修補，會出現怎樣的后果？在觀看視頻后，你得出了什么樣的啟示？借助亡羊補牢的案例教師還可以將問題延伸到學生的實際生活中。比如如果學生部加強對自己眼睛的保護，一旦出現近視、散光的問題，就很難進行補救，甚至一輩子都要戴著眼鏡。通過此種生活式問題的引導，學生對于亡羊補牢的含義也將有著更為準確的掌握和理解。這種教學方式不僅能幫助學生更好的接受閱讀知識，同時還能幫助學生在聯系實際生活的過程中，進一步強化學生閱讀意識。

（三）在課后總結中的應用

課堂教學的完成并不意味著閱讀工作的結束，為了提升教學質量，教師還應該對教學成果進行有效檢測，這也是翻轉教學在小學閱讀工作中最關鍵的環(huán)節(jié)之一。在課后教師需要針對學生課堂知識的接受程度，對閱讀作業(yè)進行合理布置。比如在對《伯牙絕弦》一文進行閱讀后，教師就可以對學生布置相關的作業(yè)，比如在了解伯牙和鐘子期的友誼后，請學生延伸到自我角度上，分析一下自己是怎樣看待友誼呢？通過學生之間的交流，不僅能幫助學生深化對文章的閱讀理解，同時還能在生活中融入語文知識，實現閱讀優(yōu)勢作用的發(fā)揮，這對于學生閱讀能力的提升有著顯著影響。

結束語：

綜上所述，在小學語文閱讀教學工作中對翻轉課堂教學模式的應用，不僅是新課改對教學工作提出的重要要求，也是對學生閱讀能力進行提升的關鍵手段，因此小學語文教師更需要加強對翻轉課堂的有效應用，在貫徹和落實新課改教育要求背景下，實現對學生語文能力和人文素養(yǎng)的全面提升，為教育改革穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。