呂雙親
(浙江省大荊鎮(zhèn)雁東學(xué)校,浙江 大荊 325615)
小學(xué)語文是目前小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科,語文學(xué)科教育工作的開展不僅能對學(xué)生表達能力、溝通能力進行提升,還能實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教育中,閱讀教學(xué)有著十分顯著的重要性。但是在新課標(biāo)理念下,傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的落實。這也要求教學(xué)工作者要進一步加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新。基于此,本文就將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用情況進行詳細研究。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教學(xué)工作者基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀推出的全新教學(xué)方式,和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較大差異性,但是這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果也明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)手段。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),主要就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心,在對學(xué)生營造一個個性化學(xué)習(xí)氛圍的同時,讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮更真實的個性,從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式對學(xué)生的束縛,實現(xiàn)對學(xué)習(xí)模式的自主選擇。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較顯著,很多學(xué)生在對語文學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)的過程中,很難脫離教師所制定的教學(xué)思路,長期處于此種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中,很難實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,教師可以在課前進行更全面的準(zhǔn)備,針對教學(xué)工作中的重點和難點問題對學(xué)生實際情況進行更準(zhǔn)確掌握。通過課堂中對閱讀活動的開展,小學(xué)生將更為主動的參與到閱讀活動中,實現(xiàn)語文課堂中閱讀深度的強化。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,給教師教學(xué)往往提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求,需要教師在教學(xué)工作中對課堂教學(xué)進行精細化設(shè)計。小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作要想實現(xiàn)有效性的提升,就需要教師對學(xué)生語文綜合水平進行分析,從而在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確制定閱讀教學(xué)工作目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)中,教師需要基于教學(xué)重點和難點進行分析,從而在挖掘和探索更多教學(xué)資源的同時,實現(xiàn)對學(xué)生語文視野的拓展。比如在對《詹天佑》這篇文章進行教學(xué)的過程中,教師就需要對課程重點和難點進行分析,借助先進性技術(shù)手段獲取詹天佑的相關(guān)視頻資料和文字資料,在課程教學(xué)前讓學(xué)生對詹天佑有著基本了解,并對學(xué)生講述詹天佑京張鐵路時遇到的各種困難。此外,還可以為學(xué)生播放一段關(guān)于京張鐵路的視頻資料,通過對視頻資料的剪輯處理,讓學(xué)生對詹天佑的偉大有所了解。在課前設(shè)計工作中,還可以對學(xué)生提出一些問題:通過對視頻資料的觀看,同學(xué)們對詹天佑修建鐵路有什么想法?借助這些充分的課前準(zhǔn)備工作,學(xué)生可以有效帶入自身情感,從而積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中,也將實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力和總結(jié)能力的提升,這對于閱讀教學(xué)水平的提升將起到顯著積極作用。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以實現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮,就需要在閱讀教學(xué)中合理融合翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式,利用多媒體教學(xué)設(shè)備對閱讀文章中的視頻或是圖片進行播放,通過此種方式實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā),幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在對《亡羊補牢》這篇閱讀文章進行學(xué)習(xí)過程中,教師就可以組織學(xué)生對動畫形式的教學(xué)視頻進行觀看,借助生動、有趣的畫面引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀興趣的提升,在這一過程中,教師可需要對學(xué)生進行提問:如果農(nóng)夫沒有及時對羊圈進行修補,會出現(xiàn)怎樣的后果?在觀看視頻后,你得出了什么樣的啟示?借助亡羊補牢的案例教師還可以將問題延伸到學(xué)生的實際生活中。比如如果學(xué)生部加強對自己眼睛的保護,一旦出現(xiàn)近視、散光的問題,就很難進行補救,甚至一輩子都要戴著眼鏡。通過此種生活式問題的引導(dǎo),學(xué)生對于亡羊補牢的含義也將有著更為準(zhǔn)確的掌握和理解。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生更好的接受閱讀知識,同時還能幫助學(xué)生在聯(lián)系實際生活的過程中,進一步強化學(xué)生閱讀意識。
課堂教學(xué)的完成并不意味著閱讀工作的結(jié)束,為了提升教學(xué)質(zhì)量,教師還應(yīng)該對教學(xué)成果進行有效檢測,這也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)閱讀工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在課后教師需要針對學(xué)生課堂知識的接受程度,對閱讀作業(yè)進行合理布置。比如在對《伯牙絕弦》一文進行閱讀后,教師就可以對學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè),比如在了解伯牙和鐘子期的友誼后,請學(xué)生延伸到自我角度上,分析一下自己是怎樣看待友誼呢?通過學(xué)生之間的交流,不僅能幫助學(xué)生深化對文章的閱讀理解,同時還能在生活中融入語文知識,實現(xiàn)閱讀優(yōu)勢作用的發(fā)揮,這對于學(xué)生閱讀能力的提升有著顯著影響。
綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅是新課改對教學(xué)工作提出的重要要求,也是對學(xué)生閱讀能力進行提升的關(guān)鍵手段,因此小學(xué)語文教師更需要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用,在貫徹和落實新課改教育要求背景下,實現(xiàn)對學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的全面提升,為教育改革穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。