呂雙親

（浙江省大荊鎮(zhèn)雁東學(xué)校，浙江 大荊 325615）

小學(xué)語文是目前小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科教育工作的開展不僅能對學(xué)生表達能力、溝通能力進行提升，還能實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)有著十分顯著的重要性。但是在新課標(biāo)理念下，傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)難以實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的落實。這也要求教學(xué)工作者要進一步加強對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新。基于此，本文就將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用情況進行詳細研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教學(xué)工作者基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀推出的全新教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較大差異性，但是這種教學(xué)方式所取得的教學(xué)效果也明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)手段。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心，在對學(xué)生營造一個個性化學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮更真實的個性，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式對學(xué)生的束縛，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)模式的自主選擇。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較顯著，很多學(xué)生在對語文學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)的過程中，很難脫離教師所制定的教學(xué)思路，長期處于此種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很難實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以在課前進行更全面的準(zhǔn)備，針對教學(xué)工作中的重點和難點問題對學(xué)生實際情況進行更準(zhǔn)確掌握。通過課堂中對閱讀活動的開展，小學(xué)生將更為主動的參與到閱讀活動中，實現(xiàn)語文課堂中閱讀深度的強化。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，給教師教學(xué)往往提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要教師在教學(xué)工作中對課堂教學(xué)進行精細化設(shè)計。小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作要想實現(xiàn)有效性的提升，就需要教師對學(xué)生語文綜合水平進行分析，從而在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確制定閱讀教學(xué)工作目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要基于教學(xué)重點和難點進行分析，從而在挖掘和探索更多教學(xué)資源的同時，實現(xiàn)對學(xué)生語文視野的拓展。比如在對《詹天佑》這篇文章進行教學(xué)的過程中，教師就需要對課程重點和難點進行分析，借助先進性技術(shù)手段獲取詹天佑的相關(guān)視頻資料和文字資料，在課程教學(xué)前讓學(xué)生對詹天佑有著基本了解，并對學(xué)生講述詹天佑京張鐵路時遇到的各種困難。此外，還可以為學(xué)生播放一段關(guān)于京張鐵路的視頻資料，通過對視頻資料的剪輯處理，讓學(xué)生對詹天佑的偉大有所了解。在課前設(shè)計工作中，還可以對學(xué)生提出一些問題：通過對視頻資料的觀看，同學(xué)們對詹天佑修建鐵路有什么想法？借助這些充分的課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以有效帶入自身情感，從而積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，也將實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力和總結(jié)能力的提升，這對于閱讀教學(xué)水平的提升將起到顯著積極作用。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以實現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，就需要在閱讀教學(xué)中合理融合翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對閱讀文章中的視頻或是圖片進行播放，通過此種方式實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在對《亡羊補牢》這篇閱讀文章進行學(xué)習(xí)過程中，教師就可以組織學(xué)生對動畫形式的教學(xué)視頻進行觀看，借助生動、有趣的畫面引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀興趣的提升，在這一過程中，教師可需要對學(xué)生進行提問：如果農(nóng)夫沒有及時對羊圈進行修補，會出現(xiàn)怎樣的后果？在觀看視頻后，你得出了什么樣的啟示？借助亡羊補牢的案例教師還可以將問題延伸到學(xué)生的實際生活中。比如如果學(xué)生部加強對自己眼睛的保護，一旦出現(xiàn)近視、散光的問題，就很難進行補救，甚至一輩子都要戴著眼鏡。通過此種生活式問題的引導(dǎo)，學(xué)生對于亡羊補牢的含義也將有著更為準(zhǔn)確的掌握和理解。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生更好的接受閱讀知識，同時還能幫助學(xué)生在聯(lián)系實際生活的過程中，進一步強化學(xué)生閱讀意識。

（三）在課后總結(jié)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的完成并不意味著閱讀工作的結(jié)束，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該對教學(xué)成果進行有效檢測，這也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)閱讀工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在課后教師需要針對學(xué)生課堂知識的接受程度，對閱讀作業(yè)進行合理布置。比如在對《伯牙絕弦》一文進行閱讀后，教師就可以對學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，比如在了解伯牙和鐘子期的友誼后，請學(xué)生延伸到自我角度上，分析一下自己是怎樣看待友誼呢？通過學(xué)生之間的交流，不僅能幫助學(xué)生深化對文章的閱讀理解，同時還能在生活中融入語文知識，實現(xiàn)閱讀優(yōu)勢作用的發(fā)揮，這對于學(xué)生閱讀能力的提升有著顯著影響。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅是新課改對教學(xué)工作提出的重要要求，也是對學(xué)生閱讀能力進行提升的關(guān)鍵手段，因此小學(xué)語文教師更需要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，在貫徹和落實新課改教育要求背景下，實現(xiàn)對學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的全面提升，為教育改革穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。