符柏秋

（吉林省白城市洮北區(qū)第十中學(xué)，吉林 白城 137000）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集處理信息、發(fā)展思維、認(rèn)識世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師以及文本之間進(jìn)行對話的過程”。閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)工作的重中之重，閱讀能力水平直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)目標(biāo)作出了非常明確的規(guī)定，新課程閱讀教學(xué)理念突出表現(xiàn)在“對話上”，所謂“對話”，就是溝通與交流，不只是學(xué)生與課文之間的交流，更是學(xué)生對作者以及師生之間的交流。根據(jù)我?guī)啄陙淼牟粩嗵剿髋c實(shí)踐，對初中語文的閱讀教學(xué)的策略總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、更新理念，角色定位

要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅有教學(xué)能力是不夠的，教師還必須具備高尚的道德品質(zhì)，擁有良好的師德規(guī)范，只有這樣才能正確處理班級發(fā)生的各種突發(fā)情況，才能有進(jìn)行自省自查，才能在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)，尋找到最適合的閱讀教學(xué)方法。作為年輕的語文教師，既要了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)新課程理念，又要了解當(dāng)前教育背景下的教學(xué)模式，合理運(yùn)用教學(xué)技巧，巧妙使用教學(xué)資源，使自身教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)都得到不斷的提高和發(fā)展。

二、進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)用有效的閱讀方法

我在語文課堂上開展閱讀訓(xùn)練時(shí)首先做到的就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的說出對文章內(nèi)容的看法和認(rèn)識。在課堂上，有的學(xué)生有想法卻不會(huì)表達(dá)，或者因?yàn)楹ε伦约赫Z言表達(dá)不到位而不敢舉手發(fā)言，我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先大膽的將看法先用自己的語言表達(dá)出來，再轉(zhuǎn)化為有文采的書面語言進(jìn)行潤色，這樣就降低了學(xué)生回答問題的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。閱讀的答案沒有實(shí)際意義上的對錯(cuò)，只要是符合材料內(nèi)容和題目要求的答案，都可以作為解題思路和答題方法，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是有很大幫助的。

新的課堂，教師不再是告訴、傳授，而是啟發(fā)、激趣、組織。學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是通過養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)探究。在這樣的目標(biāo)推動(dòng)下，在語文教學(xué)過程中，我積極探索并逐漸摸索出高效閱讀的教學(xué)模式，具體如下：

（一）情趣導(dǎo)入

在課堂上，能夠立即吸引學(xué)生的目光和注意力是順利展開教學(xué)活動(dòng)的第一步。因此我嘗試了很多課堂導(dǎo)入的方法，比如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等，具體的方法是根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而進(jìn)行選擇，目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)的方式是多種多樣的，主旨在于引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中存在的具有共性的問題，方便教師在教學(xué)過程中有的放矢，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對于一些難點(diǎn)則需要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分析講授。對學(xué)生提倡課前預(yù)習(xí)的目的是為了更好的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲。

（三）精讀、品析、感悟

1、精讀：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容是課堂教學(xué)的第一步。然后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀、跳讀、精讀等不同的閱讀方法。其中精讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落、語句從整體上理解文章的思想內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語的理解和賞析，并且結(jié)合具體的語境揣摩其中的意味，分析作用。進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情，分析文章的主題思想。

2、品析：賞析閱讀，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勾點(diǎn)批注的習(xí)慣，找到文章核心內(nèi)容，揣摩重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力通過賞析品味理解文章所體現(xiàn)的內(nèi)在美質(zhì)，體會(huì)文章的思想精髓，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn)和段意時(shí)可以從抓議論句、抒情句著手，更好的理解文章的主旨。

3、感悟：歸納主旨，把握文章寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就要掌握作者的寫作背景和寫作目的，這樣可以幫助學(xué)生更好的理清作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)文章的藝術(shù)特色。要著重指導(dǎo)學(xué)生在語言特色、層次脈絡(luò)、表達(dá)方式等方面提高賞析能力，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。對于一篇文章只“讀”不“悟”就無法掌握文章的精髓，而只“悟”不“讀”就難以提升覺悟。只有把“讀”和“悟”二者結(jié)合起來，才能真正的走進(jìn)作者的精神世界，真正的讀懂課文，領(lǐng)略文章的文學(xué)魅力。

三、堅(jiān)持科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中語文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是需要思考空間和交流機(jī)會(huì)的，不良的課堂秩序很容易打亂有些同學(xué)的思路，有些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生還會(huì)故意搗亂，使其他同學(xué)很難集中注意力于閱讀材料上。很多同學(xué)舉手發(fā)言，卻難以有足夠的機(jī)會(huì)被抽到，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)因此受到打擊。所以我將不同語文學(xué)習(xí)水平的同學(xué)交叉安排，以便于他們相互進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。只有找尋到科學(xué)的班級管理辦法，才能使課堂教學(xué)環(huán)境得到改善，只有為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生靜下心來全身心的投入到閱讀中去，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)多思考，多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的問題，并養(yǎng)成獨(dú)立思考，條理分析的習(xí)慣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書筆記，在閱讀材料中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，摘錄出材料要點(diǎn)。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成正確的學(xué)科態(tài)度對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是極為有益的。

總而言之，現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)需要語文教師長期的堅(jiān)持不懈和不斷的探索研究，語文教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性和艱巨性。積極正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下快樂主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的語文成績，引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，讓我們的語文課堂充滿歡笑，讓學(xué)生在快樂和輕松中學(xué)習(xí)語文是我努力的方向，我將為之不懈和奮斗。