王琳

（遼寧省開原特殊教育學校，遼寧 開原 112300）

特殊學生作為我國學生當中的典型群體，做好對他們的教育工作研究，不僅是保證他們受教育權利的基礎方法，更是幫助他們實現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要措施。從特殊教育工作的實際開展方法角度來看，由于特殊學生在智力、感官上的缺失，使得他們在學習中會遇到很多困難，這會導致特殊教育工作進入困境。為了更好的實現(xiàn)特殊教育目標，做好對特殊教育困境的解決對策分析至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、特殊教育工作中存在的困境分析

（一）教材實用價值偏低

從當前的特殊教育工作模式來看，特殊教育教材、教參的實用性不高，這使得教師在教學過程中遇到了困境。教材、教參作為教師教學過程中最重要的指導內(nèi)容，其會對教師的教學內(nèi)容和教學方法選擇產(chǎn)生直接影響。但當前模式下的特殊教育教材、教參是以統(tǒng)一性特殊教育為主，這種統(tǒng)一性內(nèi)容雖然能夠涵蓋絕大部分特殊學生的學習需求，但其缺少對特殊教育工作實際情況的考慮，出現(xiàn)了脫離特殊教育實際需求的情況，以至于教材和教參的實際應用價值不高，難以發(fā)揮教學指導作用，這使得特殊教育工作遇到了困境。

（二）集體教育開展困難

在特殊教育工作中，最基礎也最典型的教學困境，就是集體教育開展較為困難。雖然，學校會根據(jù)特殊學生的實際特點，為他們進行分班，以確保每個班級學生的特殊學習需求能夠保持一致，但由于學生在智力、生理發(fā)育方面有所差別，這使得他們的認知能力出現(xiàn)了較大的差異，集體教學內(nèi)容制定困難由此得以出現(xiàn)。受限于教學條件的限制，特殊教育無法實現(xiàn)“一對一”教育，在這種情況下如何考量和控制好集體教育方法和學生理解能力的尺度就變得尤為重要。

（三）學生學習能力偏低

學生學習能力偏低，也是特殊教育工作中存在的困境，其對于特殊教育工作的開展帶來重要影響。在實際教學過程中，由于特殊學生在生理和心理方面存在缺陷，使得他們在思維、行為表現(xiàn)上都存在不足，這會直接影響他們在學校中的學習行為表現(xiàn)。以患有自閉癥的特殊學生為例，他們很難依靠自己的能力去集中注意力與教師一起完成學習，即使教師進行了注意力引導，他們集中注意力的時間也十分有限，這使得他們的學習效率十分低下。另外，由于他們的理解能力有限，很多時候他們無法配合教師完成教學工作，這使得特殊教育難以展開。

二、特殊教育工作中困境的解決對策

（一）分析學習需求，編寫校本教材

通過前文分析可以看出，想要實現(xiàn)對特殊教育工作的困境解決，就必須要保證教材、教參能夠給教師的教育工作帶來充分的指導和幫助，為此進一步分析學生的學習需求，加大對特殊教材、教參的分析，完成以本校學生實際學習需求的校本教材編寫至關重要。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)對自己班級內(nèi)學生的智力發(fā)育、行為特征分析，設計出符合他們認知水平和學習需求的教學內(nèi)容，確保他們可以在學習中獲得進步與提高。在此基礎上，教師還要表現(xiàn)出教材內(nèi)容對學生的引導性，確保他們可以在學習過程中獲得多個方面的發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)特殊教育目標，推動特殊教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

（二）注重因材施教，實現(xiàn)分層教學

注重因材施教，實現(xiàn)分層教學是特殊教育工作解決學生學習能力問題的重要策略。在實際教學過程中，教師要能夠在根據(jù)學生特點進行分班的基礎上，對班級內(nèi)的學生也進行分層，由此來實現(xiàn)所實施教學策略能夠滿足不同水平特殊學生需求的目標。以自閉癥學生班級為例，教師可以通過與他們的交流了解他們的需求，并借助趣味小測試來了解他們的認知能力，通過綜合性分析將學生分為三個層次。然后，教師要對自己的教學內(nèi)容、教學目標予以研究，并制定出符合不同層次學生的教學方法和內(nèi)容，確保沒一個層次的學生都可以獲得與他們認知水平想符合的教育工作，促使不同認知能力的學習可以在班級授課模式下獲得進步與提高。

（三）開展學習指導，提升學習能力

在特殊教育工作中，進一步開展對特殊學生的學習指導，幫助他們提升學習能力是最基礎也最重要的教育措施。在實際教學過程中，教師要能夠根據(jù)對學生的學習能力分析和理解，給予他們具有針對性的指導，以確保學生的學習需求能夠被滿足，同時獲得學習能力的進步與提高。例如有的學生對于知識的理解能力偏弱，教師就可以借助多媒體技術將知識具體化、形象化，由此來增強學生對于知識的理解。有的學生在知識記憶方面存在困難，教師就可以對他們予以指導，幫助他們以正確的觀念和態(tài)度進行學習，并獲得記憶力方面的提升，從而做到以短時記憶為基礎，實現(xiàn)長效記憶水平的進步，為特殊學生的學習效果提升打下良好的基礎。

總結：

終上所述，做好對特殊教育現(xiàn)存困境的分析，并找到解決特殊教育困境的具體對策，不僅是保護特殊學生群體受教育權力的基礎措施，更是推動特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要動力。在實際教學過程中，作為特殊教育工作者的我們必須要認識到自己的職責，并能夠根據(jù)特殊學生的實際情況，為他們提供具有針對性的教學服務，確保他們可以在我們的引導和幫助下，實現(xiàn)知識的有效學習，進一步提升他們的認知能力、智力水平，從而讓他們可以獲得良好的成長，真正意義上發(fā)揮出特殊教育的價值，為特殊學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。