吳金鴻 李忠波

（吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 舒蘭 132600）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)充分融入了語文教學(xué)課堂，給小學(xué)語文教學(xué)活動帶來了全新的發(fā)展機(jī)會。但事實(shí)上，語文識字教學(xué)過程中還存在一定的難問題，其中最為突出的就是學(xué)生課堂參與度較低。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高自身識字能力，就要科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文識字教學(xué)活動。

一、科學(xué)引入“FIash媒體視聽技術(shù)”

想要提高學(xué)生的課堂參與度，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂活動中，而非被動接受。教師不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要采用綜合性的學(xué)習(xí)教學(xué)策略，科學(xué)利用Flash媒體視聽技術(shù)，以此讓學(xué)生感受到語文文字的魅力。比如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將一些文字通過Flash媒體視聽技術(shù)展現(xiàn)在黑板上，如“白云”、“小草”、“小船”、“小狗”等詞匯，實(shí)現(xiàn)動畫的效果，當(dāng)鼠標(biāo)停在相應(yīng)的物體上，就會出現(xiàn)相應(yīng)的聲音，以“小狗”為例，在鼠標(biāo)放在“小狗”的身上時(shí)，就會出現(xiàn)“汪汪”的小狗叫聲。通過這種視聽的雙重刺激下，學(xué)生的興趣得到調(diào)動，課堂氣氛也會隨之熱化，對漢字的印象也會逐漸加深。比如在語文課文中有很多感動人心的故事和優(yōu)美的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的句子，讓學(xué)生體會這其中含義，從而找出句子中的關(guān)鍵字，讓同時(shí)利用信息資源播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生對這個(gè)漢字形成動態(tài)化的認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入的考慮字詞中的意象。

二、正確融入“網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)”

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，在進(jìn)行語文漢字教學(xué)的過程中合理應(yīng)用電教化的技術(shù)形式，可以讓語文課堂更具有生命性，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)，可以有效提高教學(xué)的互動性、動態(tài)性、可視性。比如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字視頻技術(shù)，向?qū)W生展示一個(gè)文字的組成，為學(xué)生播放和漢字有關(guān)的動畫短片，讓學(xué)生了解一個(gè)漢字背后的故事。以“日月明”這幾個(gè)常見漢字為例，網(wǎng)絡(luò)上有很多相關(guān)的動畫短片，在課堂開始前或者在課堂結(jié)束前，為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫短片，就可以讓學(xué)生更好的了解這三個(gè)漢字，對漢字背后的含義有所了解[1]。比如，在識字課堂中，根據(jù)基本字引出其他形聲字，教師可以借助多媒體技術(shù)展示基本字“青”，然后在“青”字旁邊畫上太陽，引導(dǎo)學(xué)生思考后，展示出“晴”字，還可以在“青”字旁邊畫上水，引導(dǎo)學(xué)生思考后，展示出“清”字等。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在基礎(chǔ)字的旁邊加上不同圖像，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己完成的識字、認(rèn)字的過程。

三、創(chuàng)建識字教學(xué)情境加強(qiáng)課堂體驗(yàn)

提高學(xué)生的參與度，就要加強(qiáng)課堂體驗(yàn)性，豐富的教學(xué)情境，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生迅速的融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，集中注意力，降低外界對學(xué)生的干擾。常見的情景教學(xué)包括游戲式或者畫面式教學(xué)，在識字教學(xué)過程中，最常見的就是猜字謎游戲，但是對一部分學(xué)生而言這種游戲較為復(fù)雜，學(xué)生的知識儲備較為有限。教師就可以利用信息技術(shù)，采用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出漢字的形象，讓學(xué)生根據(jù)圖畫猜字謎，降低游戲難度，同時(shí)也幫助學(xué)生認(rèn)識到漢字背后的意思。以春夏秋冬、花鳥魚蟲為例，這些漢字雖然較為簡單，但是學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)記憶錯亂的情況，教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出漢字對應(yīng)的形象，從而讓學(xué)生更好的感知漢字，通過聯(lián)想式的記憶，讓學(xué)生模仿漢字的變化過程或者用圖畫的形式展現(xiàn)漢字，從而讓學(xué)生留下深刻的記憶。

四、采用電子白板強(qiáng)化課堂互動效果

漢字是中國民族的智慧結(jié)晶，在語文識字教學(xué)中，除了聽、讀、認(rèn)之外，漢字書寫也是極為重要的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要要求學(xué)生書寫正確，還要要求學(xué)生書寫優(yōu)美?，F(xiàn)如今，書法已經(jīng)成為很多學(xué)校的特色課程。傳統(tǒng)的漢字書寫教學(xué)中，教師只能夠通過粉筆進(jìn)行展示，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)期，教師可以采用電子白板這一電子信息設(shè)備，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的漢字書寫教學(xué)。教師可以將回宮格或者田字格放在電子白板的演示臺上，將筆畫清晰的展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生對運(yùn)筆、提筆的影響，還可以通過電子白板指出學(xué)生需要改正或者可以借鑒的地方，幫助學(xué)生更好的完成漢字書寫練習(xí)[2]。

總結(jié)：綜上所述，本文在分析語文識字教學(xué)活動發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對電教化信息技術(shù)手段在語文識字教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為語文識字教學(xué)活動提供了一些思路。教師要科學(xué)、合理的應(yīng)用點(diǎn)膠技術(shù)，讓學(xué)生充分融入到語文課堂中，激發(fā)學(xué)生對語文識字知識的喜愛和熱情，從而提高識字教學(xué)課堂的生動性。