廖小鳳

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣鶴子中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都不是憑空而來的，而需要借助大量的課堂訓(xùn)練與作文練習(xí)才能夠完成。小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力一般還處于較低的水平，因此在小學(xué)階段對(duì)于作文教學(xué)來說，我們一般依托的手段就是進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此教師要使作文成為學(xué)生表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生在作文中自然地流露真情實(shí)感。仿寫訓(xùn)練在范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿創(chuàng)新，杜絕了為應(yīng)付考試而死記硬背范文的現(xiàn)象，利于學(xué)生掌握寫作方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作能力。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，教師都要將仿寫訓(xùn)練滲透其中，讓學(xué)生無論是通過口頭還是書面都能自如地表達(dá)。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

要想寫出優(yōu)秀的作文，必然要有知識(shí)的積累。寫作能力就是對(duì)所積累的語(yǔ)言文字進(jìn)行篩選、加工、改造、重組的能力。寫作還要求學(xué)生具備一定的口頭表達(dá)能力和閱讀能力，因?yàn)閷W(xué)生只有通過閱讀，才能積累更多的語(yǔ)言素材、寫作方法、修辭手法，學(xué)生在寫作時(shí)才能下筆有言。仿寫訓(xùn)練要求學(xué)生依靠閱讀積累，在教師的指導(dǎo)下對(duì)素材進(jìn)行篩選、加工與改造、重組，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備寫出所思所想。小學(xué)生尚未形成獨(dú)立表達(dá)能力，但通過仿寫，學(xué)生能夠從字到詞再到句、段組織語(yǔ)言，雖然這還不是獨(dú)立的創(chuàng)作，但是學(xué)生已經(jīng)在仿寫中體會(huì)到了寫作的心路歷程，因此仿寫有助于提高學(xué)生的寫作能力。

（三）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。在仿寫過程中，學(xué)生首先通過閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)積累寫作素材，然后學(xué)生在寫作中將這些知識(shí)一一消化、吸收、篩選、改造、加工，將其變?yōu)樽约旱奈淖?。通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生仿寫的文章內(nèi)容具體、中心明確、情感豐富、語(yǔ)言流暢，因此仿寫訓(xùn)練可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平

要想通過仿寫訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作水平，教師必須首先具備良好的寫作功底。這就要求教師不斷提高自身的寫作水平，以使仿寫訓(xùn)練真正發(fā)揮作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因此教師必須有豐富的知識(shí)，并不斷開拓自己的眼界，豐富個(gè)人的內(nèi)心世界，這樣才能在寫作時(shí)游刃有余。其次，教師必須熱愛寫作，如果教師都不能心甘情愿地寫作，又怎能要求學(xué)生充滿熱情地寫作呢？教師只有熱愛寫作，才會(huì)不斷探索，提高自己的寫作水平。最后，教師也要多寫多練，這樣才能在實(shí)踐中持續(xù)提高自身的寫作水平，在仿寫訓(xùn)練中才能更加得心應(yīng)手地教學(xué)。

（二）細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程的預(yù)演，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的提前把控，因此詳細(xì)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是非常重要的。就仿寫訓(xùn)練來說，教師在對(duì)學(xué)生提出具體要求之外，更要考慮到學(xué)生的寫作水平與詞匯量，全面考量仿寫范文，預(yù)設(shè)學(xué)生在仿寫過程中可能經(jīng)歷的每個(gè)過程。比如學(xué)生對(duì)仿寫素材的理解程度，在寫作時(shí)可能會(huì)想到哪些素材，運(yùn)用素材的水平如何等。在學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀具體的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的寫作信心。

（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)仿寫文章結(jié)構(gòu)即仿寫文章的框架。文章框架是學(xué)生寫作的思路，結(jié)構(gòu)的安排會(huì)直接影響文章的質(zhì)量，因此在仿寫訓(xùn)練中，教師必須要求學(xué)生在寫作前先列出作文提綱，這樣學(xué)生才能在下筆前進(jìn)行全盤考慮。一些學(xué)生就是因?yàn)樽魑慕Y(jié)構(gòu)安排出現(xiàn)問題，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)雜亂、語(yǔ)言表達(dá)不暢。因此教師可以讓學(xué)生仿寫經(jīng)典范文，通過模仿范文的結(jié)構(gòu)來提高學(xué)生對(duì)作文框架的把握能力。比如《我的伯父魯迅先生》就是一篇非常經(jīng)典的范文，作者通過三件事寫出了魯迅先生的性格。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的結(jié)構(gòu)仿寫《我的小伙伴XX》，如一位學(xué)生這樣寫道：長(zhǎng)這么大以來，我認(rèn)識(shí)了很多的小伙伴，其中最好的就是默默了?！奶亻L(zhǎng)是英語(yǔ)口語(yǔ)，雖然我聽不懂他嘰里呱啦說的是什么，但是我能感覺到他說得很流利。默默的膽子很大，他曾經(jīng)干了一件驚天動(dòng)地的事情。那個(gè)時(shí)候，我們都還是幼兒園的孩子，他就學(xué)著大孩子們的樣子爬到三樓的天然氣管道上，然后從三樓滑到了一樓，嚇得我大氣都不敢出。但是，默默一點(diǎn)兒也不害怕，還笑嘻嘻的。別看默默的膽量不小，其實(shí)，他的性格還有點(diǎn)兒像女孩子。每次我們一見面，他都會(huì)興奮地?fù)肀摇？墒?，?dāng)我要離開時(shí)，他總是戀戀不舍地哭一鼻子，弄得我心里也不好受，又總是在他的哭聲中離去……這就是我的小伙伴默默，一個(gè)聰明又活潑的小男孩。該生學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一文的結(jié)構(gòu)，先總寫后分寫，通過幾件典型的事寫出了小伙伴的性格，作文脈絡(luò)清晰，這就達(dá)到了仿寫訓(xùn)練的目的。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施仿寫訓(xùn)練，是提高小學(xué)生寫作水平的有效手段。教師在教學(xué)中必須不斷提高自身的寫作水平，細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從作文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式入手，幫助學(xué)生在仿寫基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而仿寫訓(xùn)練則是提高學(xué)生寫作能力最主要的一環(huán)。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘仿寫訓(xùn)練與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為借鑒，不斷嘗試新的措施來幫助小學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。