王長(zhǎng)海

（河南省虞城縣杜集鎮(zhèn)前王樓小學(xué)，河南 商丘 476334）

信息技術(shù)是新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有一定價(jià)值。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式主要借助廣播以及雜志等進(jìn)行語(yǔ)文信息收集。由于現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展將其納入到語(yǔ)文教學(xué)之中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀資源收集，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以最大限度提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合模式的提出

在教育信息化時(shí)代要將其納入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，將多媒體等技術(shù)不斷整合到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，將信息技術(shù)納入到語(yǔ)文閱讀中是教學(xué)比擾結(jié)構(gòu)。由于信息技術(shù)的不斷改進(jìn)和調(diào)整，使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀需要面對(duì)更大的挑戰(zhàn)，在素質(zhì)教育時(shí)期要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，將其和信息技術(shù)整合起來(lái)。語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有不可忽視的價(jià)值，能夠順應(yīng)時(shí)代需求，滿足學(xué)生實(shí)際需求，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)策

（一）借助信息技術(shù)營(yíng)造輕松閱讀環(huán)境

信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)整合能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有一定價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣可以帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要注重興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，借助信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的掌握[1]。借助信息技術(shù)為學(xué)生提供閱讀導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和情境，充分吸引學(xué)生注意力，滿足學(xué)生實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以此不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀主要是文字、視頻和圖片等為主進(jìn)行教學(xué)，其信息組織形式呈現(xiàn)線性特征，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的思維意識(shí)和想象力會(huì)受到限制。而在新時(shí)期將信息技術(shù)納入到閱讀之中，使得學(xué)生個(gè)性化得以張揚(yáng)，閱讀速度不斷提升，所以在實(shí)際教學(xué)中。教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行故事大王教學(xué)活動(dòng)，滿足小學(xué)生身心需求，通過(guò)童話故事吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，以此不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生自身存在一定差異性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化變化，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和生活經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)文化進(jìn)行主動(dòng)思考和分析，可以在閱讀自覺(jué)闡述自己的觀點(diǎn)，體會(huì)閱讀文章內(nèi)在感受和體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)很多教師對(duì)于信息技術(shù)不夠重視，因此需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，注重語(yǔ)文閱讀知識(shí)和信息技術(shù)的整合，可以使用信息技術(shù)將語(yǔ)文閱讀知識(shí)以視頻以及動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看中會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和喜悅，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行閱讀，在分角色閱讀中教師要借助多媒體為學(xué)生提供音樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以借助多媒體進(jìn)行跟讀、仿讀等，學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容后，在使用信息技術(shù)的錄音功能，將學(xué)生的閱讀過(guò)程錄下來(lái)，要求學(xué)生針對(duì)閱讀進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。也可以采取小組形式進(jìn)行研究，分析文章內(nèi)涵和表達(dá)的精神，針對(duì)閱讀過(guò)程提出更好的改進(jìn)對(duì)策，使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，以此不斷提升學(xué)生閱讀能力[3]。

（三）使用自媒體深度挖掘閱讀

在農(nóng)村教學(xué)中不但要使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還要善于運(yùn)用個(gè)人博客、微信以及QQ等進(jìn)行教學(xué)，將其作為語(yǔ)文閱讀延伸內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生和教師之間閱讀教學(xué)搭建平臺(tái)，使得學(xué)生可以自由在平臺(tái)上發(fā)表自己的言論，教師針對(duì)學(xué)生的回答做出回答以及判斷，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在微信群中發(fā)布一篇自己書(shū)寫(xiě)的閱讀內(nèi)容，并在其中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求家長(zhǎng)將閱讀內(nèi)容提供給學(xué)生觀看，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在微信群中進(jìn)行研究和分析，借助微信群語(yǔ)音功能闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和分析，借鑒彼此之間研究方向，以此不斷提升對(duì)閱讀文章的理解。也就是說(shuō)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要靈活使用信息技術(shù)，不能將信息技術(shù)停留在課堂上，要通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延伸，和語(yǔ)文閱讀知識(shí)拓展，借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解，深度挖掘閱讀文章內(nèi)涵，以此不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在素質(zhì)教育時(shí)期是無(wú)法忽視的教學(xué)手段，可以將語(yǔ)文閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維意識(shí)，農(nóng)村教師要意識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，將其納入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，合理使用，不能忽視自身的作用，將其和閱讀教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)，拓展語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。