韓澤剛

（貴州省綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 遵義 563300）

兒童文學(xué)也是文學(xué)作品的一種，主要針對(duì)兒童創(chuàng)作。兒童文學(xué)同其他文學(xué)作品相比，內(nèi)容相對(duì)活潑，而且淺顯易懂。兒童文學(xué)的題材非常廣泛，包括詩(shī)歌、小說(shuō)、影視與歌曲等，其影響非常廣泛，相較于成人來(lái)說(shuō)，兒童的好奇心、求知欲望非常強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)生活的各個(gè)方面都非?？释チ私馀c探究。但是，兒童受到年齡和心智的限制，對(duì)生活的探索有限，所以，兒童文學(xué)恰好就成為他們了解世界，探索生活、打開視野的重要渠道。廣泛閱讀不僅能夠開拓兒童的眼界，還能給兒童心靈帶來(lái)前所未有的滿足，可以在知識(shí)中獲得樂趣，提高自己的文學(xué)書評(píng)。

一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的促進(jìn)作用

（一）提高教師的兒童文學(xué)教學(xué)能力

語(yǔ)文教師在從業(yè)前受過良好的教育熏陶，對(duì)各國(guó)的文學(xué)名著以及傳統(tǒng)詩(shī)歌都有深入的了解。在課堂中由于理解層次高很容易與學(xué)生脫軌，即使做了充分的課堂準(zhǔn)備工作，孩子還是不能完全掌握老師表達(dá)的道理。將兒童文學(xué)加入到語(yǔ)文教育中，教師需要將這一部分課堂內(nèi)容充分理解，保證孩子在聽課過程中可以掌握。在課堂上各類型的文學(xué)教學(xué)中，對(duì)細(xì)節(jié)的描述僅次于文章主旨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)描寫手法以及所用修辭方式的理解，可提高寫作能力。兒童文學(xué)相比于名著有很大差異，形式比較自由，沒有過多的條框限制，在內(nèi)容上也新穎。通過這種備課學(xué)習(xí)，可改變語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)思想，更注重講課過程中語(yǔ)言的生動(dòng)性。完成兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要教師適應(yīng)這種新文體，在教學(xué)方法上進(jìn)行研究。做到這些的前提是對(duì)兒童文學(xué)深入理解，因此可有效提高小學(xué)語(yǔ)文老師的教育能力和兒童文學(xué)的掌握程度。

（二）提高教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文在教學(xué)方式上存在很大的差異，沒有固定的答案，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀理解感悟生活。兒童文學(xué)鑒賞，是人們?cè)陂喿x兒童文學(xué)作品時(shí)的一種特殊的精神活動(dòng)，是由閱讀兒童文學(xué)作品引發(fā)的一種審美活動(dòng)。說(shuō)它是精神活動(dòng)，是要求鑒賞者在閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地體驗(yàn)作品提供的藝術(shù)形象，發(fā)掘藝術(shù)形象的內(nèi)涵和意義。并借助自己的生活積累，通過想象和聯(lián)想，補(bǔ)充與擴(kuò)大作品中的形象，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行再創(chuàng)造；說(shuō)它是審美活動(dòng)，是因?yàn)樗茏岃b賞者在閱讀中，求真、向善、愛美，在鑒賞過程中培養(yǎng)正確的是非觀、善惡觀，從而激起對(duì)美好情操、美好生活的追求。同時(shí)，再多了解一些中外兒童文學(xué)史，了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，了解兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品，就能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)，才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用尤為明顯，因此，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接決定兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用效果和應(yīng)用價(jià)值。首先，教師必須建立起兒童文學(xué)的新理念，樹立起現(xiàn)代兒童文學(xué)的新觀念，從思想觀念上達(dá)到兒童文學(xué)教學(xué)的基本要求。其次，教師必須提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在兒童文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)一步提高，同時(shí)應(yīng)該加大自己的兒童文學(xué)方面的閱讀量，開拓視野，從根本上提高兒童文學(xué)方面的教學(xué)水平，適應(yīng)新課改的要求。

（二）準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)

兒童文學(xué)的文體的多樣性決定了教師對(duì)文體特點(diǎn)把握的重要意義，在教學(xué)過程中，首先教師對(duì)于兒童文學(xué)的文體的分類以及其構(gòu)成要素要有準(zhǔn)確的掌握，才能給予學(xué)生正確、有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確掌握兒童文學(xué)的基本知識(shí)。因?yàn)閮和膶W(xué)的體裁的多樣性以及其與其他知識(shí)的差異性決定教師在教學(xué)中一定要將兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童文學(xué)體裁的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，作為教師選擇適合的教學(xué)方式的依據(jù)，以此來(lái)制定出最佳的教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和效果，也才能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)的功能和積極意義更大限度地發(fā)揮出來(lái)和利用起來(lái)。

（三）準(zhǔn)確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)即是純真、歡愉、變幻、質(zhì)樸、稚拙，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的兒童情趣，這些對(duì)于富有兒童情趣、單純、想象力豐富、思維方式有別于成人的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是有著積極、正面、深遠(yuǎn)的影響。它不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的還是對(duì)于他們良好的審美觀以及感受能力的培養(yǎng)和形成具有相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠有助于學(xué)生的身心健康和思維智力的發(fā)展，包括道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)的把握是教學(xué)中的關(guān)鍵因素，在教學(xué)過程中教師要將主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索兒童文學(xué)的兒童情趣及美學(xué)特質(zhì)的思想貫穿始終，教師可以換位思考一下，把自己放在小學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理、生活、行為去思考和看待問題，感受兒童的情緒和思想，從而進(jìn)行深入分析和理解，這樣才能把握住兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，以此為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)的深刻的感知和理解，從而發(fā)揮出兒童文學(xué)對(duì)他們的積極的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，除了拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)各方面知識(shí)以外，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性的提高，思維方式和審美觀的培養(yǎng)，道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高都有著積極的作用。雖然兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問題，亟待改善，但一定要相信只要我們不斷地自我完善和提高，并繼續(xù)努力地探索解決問題的有效途徑，一定能讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和兒童的成長(zhǎng)中最大限度地發(fā)揮出其積極的意義和作用。