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        試析如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力

        2019-12-18 02:04:51雷榮君
        魅力中國(guó) 2019年7期
        關(guān)鍵詞:敏捷性解題小學(xué)生

        雷榮君

        (貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)層臺(tái)鎮(zhèn)層臺(tái)小學(xué),貴州 畢節(jié) 551700)

        一、注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

        (一)思維具有靈活性

        思維的靈活性特點(diǎn)表現(xiàn)在思維的主體能夠根據(jù)思維對(duì)象的變化,在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整原來(lái)的思維方式,使新思維能夠更高效的解決問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),思維的靈活性非常重要,數(shù)學(xué)的解題方法不是唯一的,學(xué)生在解題過(guò)程中能夠根據(jù)題型的不同,轉(zhuǎn)化解題方法,轉(zhuǎn)變解題思路,從而找到更適合的解題方法。

        (二)思維具有深刻性

        思維的深刻性就是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,主要表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象能夠引發(fā)深入思考,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系,找出解決問(wèn)題的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開放性習(xí)題進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

        (三)思維具有敏捷性

        小學(xué)生具有敏捷的思維,就可以在短時(shí)間內(nèi)判斷出一個(gè)事物的重要信息,從而確定思路,針對(duì)問(wèn)題可可以快速的做出相應(yīng)的回答。數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生的思維敏捷性有著較高的要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)中,敏捷性培養(yǎng)是一個(gè)重要的內(nèi)容,要想使學(xué)生具備良好的思維敏捷性,需要教師能夠從旁提點(diǎn),采取良好的方式來(lái)鍛煉小學(xué)生的思維敏捷性。舉例說(shuō)明:在重量單位的教學(xué)中,教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)和掌握千克、克以及噸這三個(gè)重量單位,并可以熟練的應(yīng)用這些數(shù)量單位,即可以對(duì)三個(gè)單位進(jìn)行靈活換算。此時(shí)教師可以要求學(xué)生拿一些物品擺放在桌上,并利用小天平進(jìn)行重量的稱取,分別讓學(xué)生對(duì)1千克、1克的物品進(jìn)行手感的嘗試,然后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受,并同時(shí)將千克、克的概念講述給小學(xué)生,使學(xué)生不僅對(duì)重量單位有一個(gè)思想上的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有一個(gè)切身的體驗(yàn),然后教師再提供各種不同的物品,要求學(xué)生進(jìn)行單位的添加,這樣就可以有效的鍛煉小學(xué)生對(duì)于重量單位的認(rèn)識(shí)能力,在面對(duì)一個(gè)物品的時(shí)候,能夠準(zhǔn)確的判斷出其所應(yīng)該應(yīng)用的重量單位,使得小學(xué)生的敏捷性思維得到有效的培養(yǎng)。

        二、常用的邏輯思維培養(yǎng)方法

        (一)比較與分析法

        數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng),具體的解題方法和思路都是在對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上形成的,而有些數(shù)學(xué)概念之間存在著密切的聯(lián)系,表面上看很相似,實(shí)則有很大的區(qū)別,學(xué)習(xí)要區(qū)分開來(lái)才能掌握知識(shí),這就需要對(duì)兩種或者兩種以上的概念進(jìn)行比較與分類,比如質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)。

        (二)分析與綜合法

        分析方法是指將所需要研究的對(duì)象進(jìn)行組別劃分的一種研究方法。即將研究對(duì)象劃分為不同的組,然后進(jìn)行分組分析,從而可以在根本上對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。而綜合方法就是指將已經(jīng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)的研究對(duì)象再更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而衍生出其他的內(nèi)容,針對(duì)研究對(duì)象的整體進(jìn)行分析的一種方法。例如,在講解百分?jǐn)?shù)的含義的時(shí)候,教師可以靈活的應(yīng)用一些小學(xué)生實(shí)際生活中可接觸到的事物進(jìn)行舉例說(shuō)明??梢詫⒒疱伵淞铣煞值呐浔茸鳛榫唧w實(shí)例。在配料中,辣椒占45%,花椒占38%,其他成分占17%,由這一組數(shù)據(jù)來(lái)分析火鍋配料又辣又麻的原因。教師可以要求學(xué)生來(lái)對(duì)這些成分所占的百分比意義進(jìn)行解讀,并讓學(xué)生對(duì)分母100所代表的意義進(jìn)行分析。這一道題目,主要需要抓住的重點(diǎn)就是百分比的含義,在這題中,可以將火鍋配料的成分看做是100份,而辣椒占據(jù)了45份,花椒占據(jù)了38份,而其他成分則占據(jù)了17份,辣椒以及花椒所占的比重較大,因此,配料的口感不僅辣而且麻。在這個(gè)案例中,教師先采用了分析法,又采用了綜合法,使小學(xué)生在充滿興趣的情況下了解百分?jǐn)?shù)的含義,從而學(xué)會(huì)舉一反三,鍛煉其邏輯思維能力。

        (三)歸納與演繹法

        在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)中,歸納與演繹法的應(yīng)用較為常見,這種方法屬于應(yīng)用較為廣泛的推理方法,所謂的推理就是針對(duì)一些特殊的教學(xué)常識(shí)進(jìn)行逐步演算,從而得到具體的內(nèi)容。比如在加法交換律的教學(xué)中,教師可以針對(duì)加法中的兩個(gè)數(shù)值交換方式進(jìn)行演示,將兩個(gè)數(shù)字的位置進(jìn)行交換,兩個(gè)數(shù)字的加法關(guān)系保持不變,從而就可以利用這一實(shí)例來(lái)對(duì)加法交換律的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。

        三、學(xué)生邏輯思維能力的加強(qiáng)措施

        (一)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)練習(xí)題的難度

        練習(xí)是每一位學(xué)生必不可少的作業(yè)之一,因?yàn)榻獯饠?shù)學(xué)練習(xí)題不但能夠鞏固學(xué)生的知識(shí),還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象。同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的高低而設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí),讓同學(xué)能夠經(jīng)過(guò)自己的努力把答案找出來(lái),從而提高學(xué)生的成就感,促使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)展

        學(xué)生的邏輯思維在課堂中教師不能過(guò)多地為學(xué)生講解答案,而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究,并引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解答方式,在保證思路的正確下,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。例如,在質(zhì)數(shù)、合數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)中都需要使用符合學(xué)生特點(diǎn)的演示或者實(shí)際操作,這樣學(xué)生才能正確理解與掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還能讓學(xué)生的思維得以全面發(fā)展。

        (三)使用正確的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程

        培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就應(yīng)該要求教師使用正確的教學(xué)方法,結(jié)合精心的教學(xué)設(shè)計(jì),讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能形象、生動(dòng)以及有趣地開展。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的技能,并且要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開創(chuàng)新知識(shí),讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)中,常見的方法有很多種,這些邏輯思維方法的培養(yǎng),能夠使得小學(xué)生的思維能力得到有效的增強(qiáng),可以使得其在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,能夠有效的進(jìn)行問(wèn)題的解答。而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,也需要合理的采用相應(yīng)的能力培養(yǎng)加強(qiáng)方法,這樣才能夠使得小學(xué)生可以具備良好的邏輯思維能力,這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有著積極的影響,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的日后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

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