楊海梅

（河北省張家口市萬(wàn)全區(qū)郭磊莊小學(xué)，河北 張家口 076271）

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品德任重而道遠(yuǎn), 要讓農(nóng)村學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理, 是新時(shí)代賦予班主任的又一重任。那么，如何才能構(gòu)建起高效的農(nóng)村小學(xué)德育教育體系呢？筆者結(jié)合在萬(wàn)全區(qū)郭磊莊小學(xué)從事多年班主任工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新思路、培養(yǎng)習(xí)慣

（一）抓好安全教育

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的安全工作尤為重要，開(kāi)學(xué)初始，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、活動(dòng)安全、用火安全、水電安全、飲食安全、自我保護(hù)安全等，使學(xué)生理解和掌握最基本的交通規(guī)則意識(shí)，防火滅火意識(shí)、用電觸電自救意識(shí)，飲食安全意識(shí)等等，促使小學(xué)生從小樹(shù)立安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

（二）堅(jiān)持賞識(shí)為主

賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生具有特殊的吸引力。因此教師在開(kāi)展德育工作時(shí),要以表?yè)P(yáng)為主。例如針對(duì)班級(jí)紀(jì)律松散的治理, 如果只針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，起效果反而不佳。如果反其道而行之, 對(duì)期間不受影響仍然堅(jiān)持靜心學(xué)習(xí)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng), 卻能立竿見(jiàn)影、立馬見(jiàn)效。更重要的是通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想上的積極因素來(lái)克服影響學(xué)生的詳細(xì)因素, 這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí), 共同促進(jìn)。

（三）做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，也是十分重要的德育工作內(nèi)容之一。班主任做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先要在感情上要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)、平等交流, 必須避免使用粗暴的方式進(jìn)行訓(xùn)斥,在日常學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng), 對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì), 讓學(xué)生能夠以坦誠(chéng)的心態(tài)面對(duì)老師, 訴說(shuō)自己遇到的問(wèn)題和困難,從而在班主任的幫助下努力進(jìn)步。在課堂上和各項(xiàng)活動(dòng)中, 要尊重學(xué)困生,鼓勵(lì)他們多發(fā)表自己的看法和想法, 并且對(duì)正確的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì), 增強(qiáng)他們的自信心。班主任要避免對(duì)后進(jìn)生區(qū)別對(duì)待, 這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 對(duì)于德育工作產(chǎn)生不良影響。除了在學(xué)校方面的努力, 班主任還應(yīng)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通, 詢問(wèn)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)和狀態(tài), 與家長(zhǎng)一起商量對(duì)策, 努力幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)正軌。

二、率先垂范、德教為先

實(shí)踐證明，約束學(xué)生的不良行為, 培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)懲罰措施和管制措施予以外力束縛的辦法是行不通的。教師想要做好德育工作, 自己必須要保持高尚的道德情操, 率先垂范, 用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格魅力為學(xué)生樹(shù)立樣板。比如自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題, 傳統(tǒng)的模式都是教師控制紀(jì)律都是用懲戒措施, 雖然表面上紀(jì)律得以整頓, 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)、發(fā)呆或者做小動(dòng)作的抵觸行為。這時(shí)候頻繁訓(xùn)斥學(xué)生會(huì)適得其反, 教師不如將講桌變?yōu)檎n桌, 自己在那里一絲不茍的學(xué)習(xí)備課, 讓學(xué)生能夠注視到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。以這種言傳身教的方式進(jìn)行教育, 會(huì)取得更好的效果。除了以身作則之外, 教師還需要與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系, 拋開(kāi)教師的架子與權(quán)威形象, 有錯(cuò)誤要勇敢的承認(rèn)。這樣不但能給學(xué)生起到示范作用, 也能建立起更為融洽的師生關(guān)系。

三、減壓提質(zhì)、關(guān)注心理

即使農(nóng)村小學(xué)生，每天也都過(guò)著忙碌的學(xué)習(xí)生活, 很容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題。因此, 班主任在進(jìn)行德育工作時(shí), 不能忽略學(xué)生的心理感受。再則小學(xué)生所處的年齡階段正是情緒多變?nèi)菀讻_動(dòng)的時(shí)候, 班主任要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài), 進(jìn)行疏導(dǎo)，避免因受到心理上的壓力時(shí)產(chǎn)生較大的危害。班主任在日常生活工作中要仔細(xì)觀察學(xué)生心理狀態(tài), 對(duì)出現(xiàn)異常的學(xué)生及時(shí)做談話溝通, 主動(dòng)交流, 化解學(xué)生心理問(wèn)題。如果學(xué)生心理積極健康, 思想自然而然能夠保持向上的積極狀態(tài)。由此可見(jiàn), 心理健康指導(dǎo)對(duì)于德育工作十分重要。

四、避免說(shuō)教、全面滲透

德育工作最忌諱形式上的口頭說(shuō)教, 更不能與單純的思想品德教育劃等號(hào), 而是通過(guò)學(xué)習(xí)生活及課堂上的言傳身教, 滲透在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)之中。一是要滲透在學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生科任教師的相處時(shí)間最長(zhǎng), 因此教學(xué)課堂是德育工作的主陣地。班主任應(yīng)該聯(lián)系各科目老師,在學(xué)科知識(shí)教育過(guò)程中, 充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì), 向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí), 告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育, 培養(yǎng)他們科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。二是滲透在各項(xiàng)活動(dòng)中。在開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng)時(shí), 班主任同樣也要將德育工作滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中。例如主題班會(huì)、國(guó)旗下的講話、各類節(jié)日慶典等活動(dòng)幫助學(xué)生辨別是非, 建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。三是滲透在班級(jí)文化中。班主任要重視班級(jí)文化建設(shè), 將班級(jí)和宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所布置的干凈整潔和溫馨, 還可以讓學(xué)生懸掛一些富有中華傳統(tǒng)文化的條幅, 將班級(jí)打造極具文化魅力的場(chǎng)所。同時(shí)班主任要充分利用校園資源, 建設(shè)健康活潑的班級(jí)文化, 陶冶學(xué)生的情操。

五、挖掘資源, 創(chuàng)新格局

眾所周知，小學(xué)生的道德和品質(zhì)養(yǎng)成受到社會(huì)、學(xué)校和家庭多種因素影響, 班主任要學(xué)會(huì)利用各種資源充分開(kāi)展德育工作, 打造德育新格局。一是利用好社會(huì)資源, 促進(jìn)德育工作。班主任可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展送愛(ài)心活動(dòng),給社區(qū)老人送溫暖或者去敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)。在遇到父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí), 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。利用假期可以組織愛(ài)國(guó)主義教育, 去博物館、展覽館等地參觀, 了解我國(guó)的歷史和優(yōu)秀文化。二是要利用好學(xué)校資源開(kāi)展工作。利用校園資源, 努力建設(shè)出文明、和諧的校園氣氛, 利用課堂教學(xué)過(guò)程中的德育滲透, 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng), 熱愛(ài)學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)。三是要利用好家庭資源輔助工作。良好的家庭教育是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要影響因素。班主任要積極與家長(zhǎng)溝通, 孩子出現(xiàn)不良狀態(tài)與家長(zhǎng)交流,共同致力于學(xué)生的德育工作, 保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

綜上所述, 小學(xué)生正是形成人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段,能夠在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣, 這樣影響孩子的一生。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者, 責(zé)任重大，需要有耐心和毅力,用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生, 用自身行為去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化之中, 達(dá)到教育德育的雙重教育目的。