楊昌華

（貴州省安龍縣第四中學(xué)，貴州 黔西南 552400）

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法中，老師是課堂的主人，一堂課45分鐘，老師在一節(jié)課中為了完成自己制定的課時(shí)計(jì)劃，會(huì)一直講解教材內(nèi)容，不給學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)的空間，班級人數(shù)多，學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)幾乎為零，沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，遇到知識問題，學(xué)生也沒有時(shí)間將問題立即找出來讓老師解答，在這一過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，課堂氣氛沉悶，老師與學(xué)生的溝通甚少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也幾乎沒有，如此降低了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，最終影響了學(xué)生的綜合能力和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，發(fā)展互動(dòng)式教學(xué)模式成為必要，討論課堂互動(dòng)模式，不僅反映了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)能力以及社會(huì)參與感。

一、高中英語教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一種教師和學(xué)生平等對話，相互討論，相互觀察，彼此溝通，相互促進(jìn)的教學(xué)方法。一般來說，老師根據(jù)相關(guān)問題的要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在其指導(dǎo)下，由學(xué)生積極參與的一個(gè)教學(xué)過程。在這個(gè)過程中要求充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。由于英語教學(xué)的互動(dòng)性打破了以往的教學(xué)模式，從以教師為主講人到學(xué)生成為教學(xué)的主角，互相交流學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)改變過去限制課程方法的范圍，基于教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生的承受能力范圍，嘗試增加學(xué)生接受范圍的內(nèi)容。

互動(dòng)式英語教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。在過去，教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)和學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生參與在課堂上的熱情和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)英語的熱情并不高?；?dòng)英語教學(xué)的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思考?；?dòng)教學(xué)英語向?qū)W生提出了激發(fā)性的問題，使學(xué)生在一個(gè)不斷的思維狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生智慧，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的能力，讓學(xué)生參加在積極的學(xué)習(xí)過程中快速提高英語水平。互動(dòng)式英語教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好環(huán)境。

二、高中英語教學(xué)中互動(dòng)模式的具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造良好課堂氣氛

教師在高中英語課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要提升師生之間的交流，教師在思想中需要樹立正確的思想觀念，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的思維進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。在開展學(xué)生互動(dòng)交流活動(dòng)的時(shí)候，更好的對學(xué)生的主動(dòng)思考能力加以引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)英語教學(xué)工作高效的開展。首先在授課的時(shí)候，英語教師為了營造一個(gè)良好的課堂氛圍，需要對自身的語言表達(dá)加以規(guī)范，盡可能的保證語言通俗易懂，這樣才能將知識更準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解知識，進(jìn)而能夠更好的運(yùn)用。

(二)改變學(xué)生被動(dòng)局面，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

互動(dòng)教學(xué)方法是給學(xué)生設(shè)計(jì)展示自己能力的舞臺，在這個(gè)舞臺上，學(xué)生們可以從專業(yè)知識，語言藝術(shù)的表演中學(xué)習(xí)，開發(fā)思維，提高整體素質(zhì)。要講好一堂課，除了要熟悉內(nèi)容外，也必須具備良好的心理素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生無疑在以上方面得到了培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)可提高教師的教學(xué)水平。

（三）教師以提問的形式開始課堂教學(xué)

教師在新課程教學(xué)前對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，安排自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分組討論。明確了自學(xué)方法和要求后，由個(gè)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探索知識。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生基于對知識的初步了解，開始小組討論。然后每個(gè)組的成員報(bào)告自己預(yù)習(xí)的英語，小組成員輪流提問，組長對問題進(jìn)行總結(jié)，使小組的每個(gè)人都在思考、討論;最后把小組中不能解決的問題總結(jié)起來，由教師和小組討論解決，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化評價(jià)體系，提高互動(dòng)教學(xué)評估與反饋

教師為了將互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)功能最大限度發(fā)揮出來，需要優(yōu)化評價(jià)體系，確保高中英語互動(dòng)教學(xué)評價(jià)合理.首先，教師需要改變課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià).除了重視學(xué)生測試成績評價(jià)之外，還要關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，綜合學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做出合理評價(jià).同時(shí)，在評價(jià)方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以互動(dòng)的方式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生以小組或者團(tuán)體的方式，對自身在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，而保證英語評價(jià)結(jié)果更加精準(zhǔn)，且貼近高中生的英語學(xué)習(xí)真實(shí)情況。

結(jié)語：

在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展的背景下，英語教育必須調(diào)整其對社會(huì)的教學(xué)理念，特別是素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式英語教學(xué)逐漸被教學(xué)實(shí)踐所接受?；?dòng)英語教學(xué)有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，課堂實(shí)踐在教學(xué)思想中必須貫徹學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有效的互動(dòng)式英語教學(xué)方法是提高學(xué)生綜合英語水平的有效途徑。因此，在高中英語課中，使用交互式教學(xué)模式，英語教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，還要在課堂教學(xué)活動(dòng)中營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，在實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)的同時(shí)，還有助于增加彼此之間的感情，實(shí)現(xiàn)情感教育的作用。