蔣才偉

(湖南省永州市道縣第二中學(xué)，湖南 永州 425300)

高中語文課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)方式，是提升教學(xué)質(zhì)量的總要舉措，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供的重要方法。新課改的發(fā)展形勢下，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，才能真正有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

一、高中語文課堂互動模式運用價值和應(yīng)用的原則

（一）高中語文課堂互動模式運用價值

高中的語文課堂教學(xué)采用互動模式，能夠改善教學(xué)低效的現(xiàn)狀，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供良好的環(huán)境。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨多重壓力，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，才能真正促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，互動教學(xué)模式下師生之間能夠進行密切的溝通交流，通過多種的互動形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情[1]。

語文教學(xué)當(dāng)中采用互動模式，能讓學(xué)生通過小組討論等方式，讓每個學(xué)生參與到課堂的討論氛圍當(dāng)中中，鍛煉學(xué)生在課堂中對語文問題的思考能力，讓學(xué)生在合作當(dāng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。在互動模式的運用下，學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性得到了鮮明呈現(xiàn)，也能有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）高中語文課堂互動模式應(yīng)用的原則

高中語文課堂教學(xué)過程中，為能發(fā)揮互動教學(xué)模式的應(yīng)用作用，這就需要按照相應(yīng)的原則，將互動教學(xué)活動在課堂中有序高效的開展，從以下幾個原則上要加強重視：

其一，激發(fā)學(xué)生興趣原則?；咏虒W(xué)模式的應(yīng)用中要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能真正促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。師生互動過程中教師就要挖掘教材當(dāng)中的激發(fā)學(xué)生興趣的元素，讓學(xué)生在趣味的探究當(dāng)中展開互動，這樣才能有助于互動模式的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來[2]。

其二，學(xué)生主體原則。語文課堂實際教學(xué)過程中，對互動教學(xué)模式的應(yīng)用下，要以學(xué)生在課堂中的主體為原則，圍繞著學(xué)生來展開互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用中教師在語文課堂中起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是課堂的主人，互動活動只有圍繞著學(xué)生展開，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高中語文課堂互動模式運用策略

高中語文課堂的高效課堂構(gòu)建，采用互動模式能發(fā)揮其積極作用，在實際的應(yīng)用過程中，就要能從多方面加強重視：

——合作互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。語文課堂教學(xué)要充分注重讓學(xué)生合作中進行互動，這是活躍語文課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保障。教學(xué)模式的應(yīng)用并非只是師生之間形成互動關(guān)系，學(xué)生間互動往往能起到更大的作用效果，這也是教學(xué)改革當(dāng)中倡導(dǎo)的互動，是學(xué)生為主的互動[3]。通過學(xué)生之間的合作互動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的知識運用能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能針對語文知識的理解闡述自己的學(xué)習(xí)觀點，這樣就能帶動整個課堂的活躍氛圍。

例如：高中語文教學(xué)中，在教學(xué)到《蘭亭集序》這一課文的時候，通過學(xué)生間的互動就能起到良好的效果。教師對學(xué)生進行分組，按照4——6人為一小組，分組過程中結(jié)合學(xué)生的差異性，組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的原則對學(xué)生科學(xué)分組，然后為學(xué)生引導(dǎo)促進學(xué)生對問題進行探討。讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)下，發(fā)表自己的見解，文章當(dāng)中的“豈不痛哉”是表達(dá)游玩之樂的痛快？在這一問題的引導(dǎo)下，讓小組之間進行探討交流，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解，表面上是對作者王羲之集會之樂和之美的描述，看到暮春之初以及雖無絲竹管弦之盛，是對美景當(dāng)中的樂進行表達(dá)，實際上卻是作者所感嘆的好景不常有以及生死無常。所以在通過這樣的討論之下，教師從中加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對文章的含義有更深的了解。探討之中整個課堂也活躍了起來，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

——游戲互動，構(gòu)建高效的語文課堂?；拥慕虒W(xué)模式運用之下，學(xué)生能從互動活動當(dāng)中自由的討論，發(fā)表自己的觀點。為能夠提升互動的效果，通過游戲互動的形式呈現(xiàn)，就能增加互動當(dāng)中的趣味性，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激發(fā)學(xué)生興趣就能起到促進作用[4]。語文課堂教學(xué)中游戲互動的方式應(yīng)用中，通過辯論活動的開展方式，讓學(xué)生能夠以游戲的形式參與其中。

例如：語文教學(xué)當(dāng)中在講述到《荊軻刺秦王》的知識點過程中，讓學(xué)生通過辯論的方式，為學(xué)生引出辯論的話題，“荊軻的行為是不是值得贊頌的？”作為辯論的出發(fā)點，讓學(xué)生通過辯論來加深對文章學(xué)習(xí)的印象。正方認(rèn)為荊軻行為是值得贊頌的，他身上有舍生取義的精神，這是忘我的愛國精神。反方認(rèn)為是不可取的，雖然注重燕國利益，但是目光狹窄，使得六國百姓處在戰(zhàn)亂當(dāng)中。通過這樣的辯論游戲的設(shè)置，學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識以及思維進行展開互動辯論，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

——課前活動互動激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。課前活動互動的方式是比較關(guān)鍵的，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要互動模式。在課前教學(xué)當(dāng)中能和學(xué)生展開簡單的互動，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有相應(yīng)的了解。如意《荊軻刺秦王》為教學(xué)的內(nèi)容，在課前先向?qū)W生講述七國紛爭的歷史，讓學(xué)生對這一時期的英雄人物充滿興趣，在師生的互動下，就能為學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總而言之，高中階段的語文課程教學(xué)過程中，通過互動教學(xué)模式的運用，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。互動教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下，就能從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望上文中對互動教學(xué)的探究能為實際教學(xué)起到啟示作用。