李小紅

（四川省宣漢縣陶成初級中學，四川 宣漢 636150）

前言：文言文教學在中學語文教育教學中占據重要的位置。這是因為在語文課程中添加“文言文”版塊不僅有助于傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與傳統(tǒng)文化近距離接觸，中學生也可以從古人的作品中汲取智慧，豐富自己的見識。因此，文言文知識對中學生來說十分重要。本文針對當前中學語文文言文教學中存在的“學生缺乏興趣，老師難以教學”等現(xiàn)象，并通過總結作者自身的中學語文教學經驗，結合一定的教學實例，得出以下體會：

一、學習文言知識的長處

文言文是中華民族上下五千多年燦爛文明的精髓，其中蘊涵著深厚的文化內涵，而且文言文所傳達的傳統(tǒng)文化中也包含著許多優(yōu)良的道德品質，如愛國主義、責任與寬容、奉獻自我等，是為身為青少年的初中生培養(yǎng)和塑造正確的價值觀和世界觀不可或缺的教育資源。與此同時，文言文是中華民族不同于其他文明的特有寶物，是古代先賢的智慧結晶，其中蘊含的豐富情感也是值得學生們品味領悟，所以注重學習文言文知識，也將利于初中生人文素養(yǎng)的提高。

二、當前中學語文文言文教育教學中存在的問題

（一）學生對文言文學習缺乏興趣

對于大多數剛完成小升初轉化的中學生來說，文言文的枯燥晦澀且生硬難懂讓他們對文言學習無法充滿興趣，甚至產生抵觸學習文言文的逆反心理。除此之外，還有部分中學生不懂得學習文言文的意義，他們認為在語文課程中添加文言文部分是多此一舉，因此對于文言文的學習并不上心。由此可見，中學生并沒有真正懂得和理解學習文言文的意義之所在。

（二）學生無法靈活運用所學文言文知識

除了對文言學習缺乏興趣外，在當前的中學語文教學中存在的另一個較為嚴重的現(xiàn)象便是中學生無法熟練、靈活地運用所獲得的文言知識。以課本內的文言文與課后補充相關的文言文練習材料為例。當中學生在老師的教導下，學習了課本內文言文中部分有關實詞、虛詞和通假字的知識后，但他們在做與本篇文言文相關的課外文言資料時，又無法將課上所學內容與課外練習結合起來。有時甚至連相同的實詞都無法準確翻譯，由此可見中學生對文言知識的運用也十分欠缺。

（三）中學語文教師教學模式僵化

雖然在中學文言文教育教學中，學生難學的現(xiàn)象是導致目前文言文教學現(xiàn)狀不太良好的部分原因，但是語文教師教學模式的相對固定甚至僵化，也會導致學生對文言文學習無法積極主動。大多數語文教師在教授文言文時，都只是簡單地對課本內容進行翻譯，然后為學生講解實詞、虛詞，指出課文中通假字的部分，再要求學生背誦某一段落。很多教師并不對課本內容進行拓展延伸，也就愈發(fā)導致了學生只懂得所學的文言知識，而不能真正理解文言文背后所蘊藏的情感。

三、改善中學文言文學習效果的措施及方法

（一）注重古今文化相聯(lián)系

針對當前中學語文文言文教學中存在的問題，不論是學生還是教師都應當注重古今文化之間的聯(lián)系。以《論語》為例，其中的治學和做人做事的態(tài)度，即使是在21世紀的今天也并不落后。教師應當為學生講解并將其與當代學習生活相結合，這樣不僅可以使得學生懂得一些人生哲理，更可以使學生學習文言文的興趣逐步提高，從而改善文言文教學現(xiàn)狀。

（二）組建文言文學習興趣小組

通過組建文言興趣小組，將學生們三三兩兩組合，讓學生與學生之間互幫互助，在討論中共同解決一些文言文學習過程中的難題。同時，由于組成興趣小組后，人員的增加，也可以順勢開展部分與文言文學習相關的小組活動，促進學生之間的情感交流，漸漸培養(yǎng)起他們對文言文的學習興趣。

（三）合理運用多媒體資源，使授課形式多樣化

在當今社會，如果教學手段單一、教學模式固化更容易使學生喪失對文言文學習的興趣。因為文言學習的過程本身就相對枯燥晦澀，但若教師能熟練運用多媒體技術，很大程度上可以提高學生的學習興趣。以課文《口技》為例，在教學此篇文言文時，播放與口技表演者相關的影像資料，不僅可以讓學生直觀感受到口技表演者的厲害之處，而且可以加深學生對課本內容的印象，從而對口技以及與此相關的文言文《口技》有更深層次的認知。如此，自然而然地便培養(yǎng)起了學生對文言文學習的興趣。

總結：文言文是中華民族的優(yōu)秀文化，為了使中華文化源遠流長地發(fā)展下去，作為中學語文教師應當以培養(yǎng)學生對文言文的興趣為出發(fā)點，運用多種教學方法豐富文言學習的形式，使得中學生從單調枯燥的文言文學習中游離出來，主動積極地開展學習文言文知識的活動。如此，才能真正改善當前中學語文文言文學習的現(xiàn)狀。