謝紅燕

（江西省宜春市豐城市孫渡初級中學，江西 宜春 331100）

互動式教學是在教師指導下，利用合適的教學選材，以教師為主導，學生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學生的學習熱情與拓展學生思維，培育學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的一種教學模式。它強調(diào)了教師對學生思維動向的指導，以及創(chuàng)設一個能使學生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動，語言、情感、思維上互動，產(chǎn)生共鳴，相互促進，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動的高效課堂模式。

一、初中物理課堂互動教學模式的影響

（一）提高物理課堂學習效率

在物理課堂中應用互動教學模式能夠使教師在課堂教學過程中更好地了解到學生對所學內(nèi)容的掌握程度，在與學生互動的過程中，能夠合理有效地針對學生的薄弱點制訂相應的教學計劃，從而因材施教?；邮浇虒W能夠使學生在課堂中針對不同的問題直接向老師提出，而不再是傳統(tǒng)的課堂，教師在課上一味講課而學生有時對于不懂的知識不能及時提問導致課后迷茫。通過互動式教學，學生可以和教師進行更多的交流，強化之前學過的知識，教師能很好地把控課堂的全局，在學生的學習過程中做出點撥，從而提高學生學習效率。這種互動式學習在一定程度上大大提高了物理課堂教學效率，對于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有很大的影響。

（二）提高學生實際應用能力

學生在傳統(tǒng)的教學模式中學習的初中物理內(nèi)容往往都是一些理論知識的死記硬背，很少會真正實踐應用到實際生活中。通過互動式教學模式，學生不但可以發(fā)展物理學習思維能力，而且能夠通過所學的內(nèi)容很好地與實際情況進行一定的聯(lián)系，對于一些較為抽象的物理現(xiàn)象，學生可以通過發(fā)現(xiàn)將抽象化的理論知識具象化，從而對這些物理現(xiàn)象有更加深刻的了解?？梢哉f，互動式教學模式能夠很好地推動物理教學改革，互動式教學相比傳統(tǒng)的教學模式能夠在真正意義上調(diào)動學生的主觀能動性，學生通過互動式的物理課堂，首先可以打破傳統(tǒng)的較為沉悶的教學氣氛，提高學生對物理課堂的興趣，其次學生可以和老師面對面的詳細交流，對于課本中沒有的知識，學生會有一定的了解，對于學生的自主思維的發(fā)展具有積極的意義。

二、構(gòu)建問題教學情景

在初中物理教學中，通過構(gòu)建相應的教學情景，不僅可以增強教學效果與趣味性，還能引導學生對所學知識進行深刻理解，進而將抽象、復雜的物理知識呈現(xiàn)的更加形象、直觀。教學時設計巧妙的問題，在引導學生積極主動參與組間討論的同時，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的自主思考探究能力與團隊精神。

如在講解“壓強與浮力”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以構(gòu)建與之相適應的教學情景，在課堂教學中為學生現(xiàn)場演示，將雞蛋丟入清水中，然后再在清水中加入適量的鹽，讓學生對其變化仔細觀察。等到學生觀察結(jié)束后，引導學生思考“雞蛋為什么會浮起來？雞蛋所受到的浮力主要是受什么影響？”之后再開展下一環(huán)節(jié)的實驗，在彈簧測力計下方的掛鉤上放置一個金屬塊，并將其金屬塊全部置于水中，讓學生觀察此時測力計的變化，然后再提升測力計將金屬塊的一半體積置于水中，此時再觀察測力計的變化值，最后指導學生將兩次測量值進行對比，并引導學生思考“金屬塊的浮力是否發(fā)生了變化？什么因素影響的？在兩個階段的實驗都結(jié)束后，最終再組織學生通過小組討論來探究結(jié)論，而后再將準確依據(jù)、想法進行詳細闡述。

再如講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時，其主要涉及到音色、音調(diào)與響度等知識點的學習，但是相比于其他兩個知識點來講，音色存在著一定的抽象性，對此，教師就可以構(gòu)建出相應的問題情景來引導學生進行互動討論，如“為什么不同人的聲音可以辨別出來？為什么古箏與吉他發(fā)出的聲音有所不同？”等等。這樣不但有助于引導學生全身心的投入其中，而且能更全面地培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

三、營造和諧互動氛圍，促進學生合作學習

正所謂小疑小進而大疑大進，只有不斷地產(chǎn)生對學習的疑惑，才能夠有對物理不斷學習的動力，最終獲得學習上的進步和提升。因此，初中物理教師的日常教學過程中應當注重鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)并提出問題，并在解決問題的過程中獲得知識和技能，實現(xiàn)其自身的提升。初中物理教師在進行教學過程中應當根據(jù)具體教學進度內(nèi)容以及學生學習知識的水平與狀況，為學生創(chuàng)設獨特的教學情境，使得所創(chuàng)設的情境能夠與學生的認知狀況發(fā)生一定程度的沖突，進而使學生的求知欲得到激發(fā)與刺激，使其能夠主動與其他同學進行互動與合作，提高課堂教學質(zhì)量。

例如在進行 “壓強”這一章的教學時，教師可以詢問學生生活當中可以體現(xiàn)出壓強的現(xiàn)象，并鼓勵其進行小組之內(nèi)甚至全班范圍內(nèi)的發(fā)言與交流。學生積極踴躍的發(fā)言并進行互動后，教師可以領導學生就某一典型現(xiàn)象進行驗證并要求學生進行合作，使物理課堂互動合作的教學氛圍得到加強，從而使學生的學習熱情得以提高。

四、創(chuàng)設合理的課堂教學情境，引導學生主動參與課堂交流

創(chuàng)設教學情景就是教師在教學過程中，出于教學目的的需要，根據(jù)教學內(nèi)容，采用一定的方法和手段，創(chuàng)造出一個師生在情感和追求、心靈和精神、認知和目標都高度集中、融洽的環(huán)境和氛圍。這樣的課堂環(huán)境和氣氛，最能激活學生思想火花，啟發(fā)和引導學生全身心地投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，從而達到掌握、鞏固、深化知識和發(fā)展智能的目的。

創(chuàng)設一個輕松、和諧、高效的課堂教學情境，一般是根據(jù)學生認知水平、心理素質(zhì)和班級結(jié)構(gòu)等具體情況，結(jié)合教學內(nèi)容，采取合理的教學形式和教學進程來設計。在初中物理教學中經(jīng)常采用設置懸念、實驗探究、課堂辨析討論、課外調(diào)查研究、生活實例引發(fā)、采用多媒體教學等多種方式。

總之，為了全面發(fā)揮學生的主體作用，促進學生物理綜合素養(yǎng)的逐步提升，教師應不斷加強互動討論教學模式的構(gòu)建，并積極采用新穎、多樣化的教學方法與手段，構(gòu)建高品質(zhì)、高效率的物理課堂。