田琪

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)興仁鎮(zhèn)興仁小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755009）

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)方面存在諸多不足，學(xué)生的計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性較低，不會(huì)靈活使用簡(jiǎn)便算法，口算能力較為薄弱等，對(duì)此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且制定對(duì)應(yīng)有效的計(jì)算能力培養(yǎng)措施。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的計(jì)算能力

在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的口算練習(xí)，以此來(lái)奠定學(xué)生筆算的基礎(chǔ)?？谒憔毩?xí)過(guò)程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂中進(jìn)行小組競(jìng)賽游戲，為各小組學(xué)生提供快問(wèn)、快答的題目，確保學(xué)生能夠集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中的反應(yīng)能力。并且，教師可為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)的趣味性。比如，在為學(xué)生講解《100以?xún)?nèi)的加法和減法》時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容中的“幾輛車(chē)”、“幾塊橡皮”“小貓吃魚(yú)”、“采蘑菇”等情境，同現(xiàn)實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)，在事物計(jì)算活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象計(jì)算的深入理解。

二、善用激勵(lì)手段，激發(fā)計(jì)算的興趣

在計(jì)算教學(xué)中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)手段太重要了，例如：“你真是小神算！”、“你太棒了！”、“計(jì)算真細(xì)心！”，雖然是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，但是學(xué)生會(huì)永久難忘，而且激起了學(xué)生計(jì)算的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，如果數(shù)學(xué)計(jì)算成為學(xué)生的興趣，他們就會(huì)越學(xué)越有味道。

三、有效的練習(xí)計(jì)算

學(xué)生掌握了課本例題的計(jì)算方法，還需要一些相對(duì)應(yīng)的練習(xí)去鞏固一下，才能夠熟練的去運(yùn)用計(jì)算方法。在課堂中，學(xué)生完成“145×12”計(jì)算例題的探究后，首先，我會(huì)設(shè)計(jì)幾道計(jì)算題：145×13、145×21、154×12，這幾道題設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但是能及時(shí)鞏固計(jì)算的方法。接著，我會(huì)在課本找一些相應(yīng)的計(jì)算題讓學(xué)生計(jì)算。這些有效的練習(xí)，針對(duì)性比較強(qiáng)，達(dá)到了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生在提高計(jì)算能力過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣是重中之重。所以，教師在上課時(shí)一定要保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，嚴(yán)格要求學(xué)生做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)獨(dú)立完成，練習(xí)前先做復(fù)習(xí)，遇見(jiàn)問(wèn)題先自己刻苦鉆研，努力思考，實(shí)在不會(huì)再去詢(xún)問(wèn)同學(xué)或者老師。培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)先審題，然后思考，再計(jì)算，最后檢查的解題習(xí)慣。第一步要看懂題目看清題目，第二步思考用什么計(jì)算公式和解題方法，第三步進(jìn)行仔細(xì)的計(jì)算，最后對(duì)計(jì)算結(jié)果做檢驗(yàn)。當(dāng)然，教師規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式也是非常有必要的，清楚的書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程能夠幫助學(xué)生理清思路，防止出現(xiàn)漏寫(xiě)或者寫(xiě)錯(cuò)的情況。并且，教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，特別是在上課時(shí)黑板上的板書(shū)，要做到板塊分明，書(shū)寫(xiě)工整等。

五、通過(guò)課堂討論解決計(jì)算教學(xué)中的疑問(wèn)

課堂討論是可以集中學(xué)生智慧、進(jìn)行思維碰撞的有效教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而課堂討論就是其中一個(gè)有效的教學(xué)方式，可以在思維碰撞過(guò)程中交流彼此的想法，解決計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)。比如在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)中，教師就可以圍繞著“什么情況下商的中間會(huì)有‘0’？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)課堂討論。有的學(xué)生在剛開(kāi)始討論的時(shí)候，認(rèn)為被除數(shù)中間有0，那么它的商中間就會(huì)出現(xiàn)0，但是隨著課堂討論氛圍越來(lái)越熱烈，有的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這一觀點(diǎn)并不完全正確。

六、通過(guò)生活情境提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率

在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與小學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算知識(shí)，并且有效提高計(jì)算教學(xué)的效果。比如在“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這一教學(xué)中，教師就可以圍繞著學(xué)校的義賣(mài)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們班的學(xué)生在學(xué)校的義賣(mài)活動(dòng)里賣(mài)了什么學(xué)習(xí)用品？它們的價(jià)格是什么？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，于是他們都主動(dòng)地了解了當(dāng)時(shí)班級(jí)里的義賣(mài)情況。

有的學(xué)生說(shuō)：“班里有個(gè)攤位賣(mài)鉛筆和練習(xí)簿，鉛筆是1.5元/支，而練習(xí)簿是0.5元/本?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“如果讓你們到這個(gè)攤位上買(mǎi)2支筆，同時(shí)也買(mǎi)2本練習(xí)簿，那么請(qǐng)問(wèn)需要支付多少元？”這些問(wèn)題顯然可以提高學(xué)生的思考和解題的積極性，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在的緊密聯(lián)系。

七、激發(fā)興趣

從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)才是最高效持久的，小學(xué)生才剛正式接觸數(shù)學(xué)，此時(shí)正是激發(fā)興趣的絕佳時(shí)機(jī)。尤其是計(jì)算能力，在解決繁復(fù)題目時(shí)只需一個(gè)計(jì)算的偏差，便可讓后面的所有努力付諸東流，同時(shí)計(jì)算在現(xiàn)實(shí)中也是運(yùn)用最頻繁的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，最常見(jiàn)的便是金錢(qián)交易，計(jì)算錯(cuò)誤也許會(huì)導(dǎo)致難以挽回的財(cái)產(chǎn)損失。所以計(jì)算能力不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的技能，在生活、工作中更是不可或缺的本領(lǐng)。教師可先講述著名數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事跡，從而感染學(xué)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，然后介紹計(jì)算在人類(lèi)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，鑒于小學(xué)生喜歡色彩豐富的新奇事物，教師可以使用多媒體教學(xué)向?qū)W生演示計(jì)算過(guò)程，采用多面數(shù)字骰子等立體新穎的道具代替平面數(shù)字的計(jì)算，亦可通過(guò)情境教學(xué)開(kāi)展游戲，模擬超市或菜場(chǎng)實(shí)景，讓學(xué)生在鍛煉計(jì)算能力的同時(shí)嘗試購(gòu)物體驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。定期組織速算比賽也能燃起學(xué)生的斗志，增強(qiáng)其不斷改善計(jì)算能力的決心。

八、培養(yǎng)習(xí)慣

（一）先看清題目，不急于動(dòng)筆。

許多學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，卻很遺憾地因?yàn)榭村e(cuò)題目致使結(jié)果錯(cuò)誤，錯(cuò)把123看作321的，無(wú)意間串行錯(cuò)將上一題的內(nèi)容看成了下一題的，亦或還有把+號(hào)看成-號(hào)的，諸如此類(lèi)的低級(jí)錯(cuò)誤頻頻發(fā)生，這些學(xué)生為了追求速度，尚未細(xì)看題目就急于下筆，才遭受了急功近利的后果。

（二）書(shū)寫(xiě)端正清晰。

很多學(xué)生計(jì)算過(guò)程毫無(wú)紕漏，千辛萬(wàn)苦避開(kāi)所有陷阱，卻因字跡混亂被打回原形，這其中不乏將6寫(xiě)成0的或者將÷號(hào)寫(xiě)成+號(hào)的，一些是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)功底的欠缺，還有些是為了趕時(shí)間才使得筆跡潦草，但最終不是自己都認(rèn)錯(cuò)就是老師辨識(shí)不清，原本能算對(duì)的題目硬是落了個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，所以學(xué)生一定要勤練書(shū)寫(xiě)，保證字跡整齊清楚后再求提速。

九、幫助學(xué)生理解算理

為提升小學(xué)生計(jì)算能力，教師要幫助他們將算理理清，掌握必要的算法。學(xué)生若是不理解算理，就算再多的訓(xùn)練他們也只能“以葫蘆畫(huà)瓢”，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)遷移，在面對(duì)一些復(fù)雜的計(jì)算題目后則難以應(yīng)對(duì)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將算理與算法的關(guān)系理順，懂得循“理”入“法”，以“理”取“法”，并通過(guò)智力活動(dòng)，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生智力，提升計(jì)算能力的目的。

十、利用現(xiàn)實(shí)素材

在練習(xí)設(shè)計(jì)中就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，確保學(xué)生能夠理解好知識(shí)。所以在教學(xué)中就要確保語(yǔ)言上的簡(jiǎn)潔明了性，這樣才能帶給學(xué)生全新的感受，才能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)。如在教學(xué)中就可以選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。如果教師單一的組織學(xué)生練習(xí)教材中的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的厭煩心理，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生練習(xí)過(guò)于機(jī)械性，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師就要掌握學(xué)生的生活實(shí)際情況，做好內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，以此來(lái)保證教學(xué)的有效性。

十一、指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中鞏固所學(xué)計(jì)算知識(shí)。在面對(duì)生活案例時(shí)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的非常積極，也主動(dòng)參與其中，認(rèn)真思考與分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在學(xué)生掌握乘法口訣和乘法運(yùn)算法則后，教師可以提出現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：“50元班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)5條毛巾，商店里面的毛巾8元一條，最后還剩多少元？”學(xué)生根據(jù)乘法口訣，可以快速算出購(gòu)買(mǎi)5條毛巾需要花費(fèi)40元，最后還剩下10元。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的掌握得到了加強(qiáng)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，計(jì)算教學(xué)效率較高，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值得到了體現(xiàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以圍繞著計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀和加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的實(shí)際意義來(lái)提高其課堂教學(xué)效率。為此，教師可以通過(guò)多種教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化小學(xué)計(jì)算教學(xué)，包括課堂討論法、生活情境創(chuàng)設(shè)法、動(dòng)手操作教學(xué)等等，從而切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。