張煥卿

（河北省安平縣馬店鎮(zhèn)第一高級小學，河北 安平 053600）

計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學中是非常需要和必要的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，這促使我們必須擁有越來越多的教學資源。雖然傳統(tǒng)的教學方式和教學媒體滿足不了我們這種對信息資源的日益渴求，但計算機多媒體技術(shù)的多樣化、及時性和廣泛性正好應(yīng)對了我們的需要。因此我們必須靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源為我們的教學工作服務(wù)。本文就此談?wù)勎业囊稽c看法。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學習興趣。

興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。如教學小學數(shù)學第一冊"同樣多"這一概念時，在大屏幕上出示4個小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學習，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動態(tài)地逐一給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強信息強度。

從信息論的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時，在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學的需要進行設(shè)計和處理。同時，依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，現(xiàn)代教育技術(shù)在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。如教學"分數(shù)的初步認識"時。先在大屏幕上出示一個圓餅，再出示一把刀子把它分成兩份，動態(tài)地顯示兩份完全重合的過程，然后得出"平均分"。隨后再出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是"平均分"。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增加了信息強度。學生很容易比較得出："只有每份分得同樣多時才是平均分"這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學難點。

教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知林料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。在教學量角和畫角時，由于學生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認識量角器，學生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線，內(nèi)外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學生建立空間概念。然后讓學生在視頻臺上量角和畫角，展示學習效果。這樣，教師、學生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，突破了量角畫角這一教學難點。同時，明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大信息密度。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，這樣省時、多變、高效。如教學分數(shù)的意義后，運用現(xiàn)代教育技術(shù)對幾組題進行訓練，在很短的時間內(nèi)就完成了，既縮短了時間，又強化了練習效果。

五、體現(xiàn)自主式、合作式、探究式的學習方式，培養(yǎng)學生個性，

由于知識本身的概括性、抽象性、復雜性等特點，學生對形、點、空間圖形等，看不見摸不找，利用制作的課件手段，把抽象的變?yōu)榫唧w的，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把整體的可以分解，或把面組成體等，突破知識的重點和難點，符合小學生的認知特點。新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生有機充分展示自我的個性，優(yōu)化學習方式，獲得新知。新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新型人才具有重要的意義?，F(xiàn)代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，不但使學生掌握知識與技能，還展示了學生學習過程，知識的形成過程，同時使學生的情感、態(tài)度、價值觀得以提高，有了多角度思考方法和多種解題思路。學生都有創(chuàng)新的潛能，也存在著參差上的差異，要注重個別，因材施教，通過課題實施，促進學生主體、自主的發(fā)展，引導學生標新立異，各抒己見，培養(yǎng)其思想的多向性、批判性及獨特性。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)是知識傳輸?shù)挠行лd體，是更新教學方法，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率的重要手段。