劉蘭會

（河北省順平縣蒲陽鎮(zhèn)東五里崗小學(xué)，河北 順平 072250）

一、整合教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)思想

為了踐行讀寫結(jié)合語文教學(xué)模式，教師首先要在思想上展開重新定位。要知道，新時期的語文教學(xué)，學(xué)生才是語文課堂主體，教師在課堂上，要尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生在思想上、情感上積極融入語文課堂中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中有寫作欲望時，教師千萬不能限制學(xué)生的這一思維。而是要積極鼓勵學(xué)生，大膽創(chuàng)作，模仿閱讀中語言表示方式，結(jié)合自身創(chuàng)新思維，進(jìn)行句子改編、創(chuàng)作。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重點要素，作為語文教師，要想辦法讓語文課堂呈現(xiàn)得更加有趣。這樣，學(xué)生才能真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動參與到語文閱讀和寫作中。教師不妨鼓勵學(xué)生多觀察生活中的小事物，并以具體事物為例，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自身見解及感悟。讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵，提升社會認(rèn)知。

（三）注重學(xué)習(xí)過程

區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)，新時期教學(xué)注重的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程，身為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，合理分配語文學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果在語文學(xué)習(xí)水平評價中所占比例。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主參清脆透亮，宛如價值連城的瑪瑙?！蓖瑫r，其他學(xué)生表示此篇文章中運用了很多排比句式，能夠讓我們有一種身臨到大自然的真實感覺。因此，教師可以鼓勵學(xué)生模仿文章中排比句式，就自己喜歡的景、物進(jìn)行仿寫。就這樣，在亦讀亦寫、讀寫結(jié)合過程中，學(xué)生不僅對《山中訪友》的主要內(nèi)容有所了解，還有效掌握了文章中的語言表述方式，對學(xué)生未來寫作技能提升具有重要意義。

（四）抓住生活片段，鼓勵學(xué)生積極仿寫

小學(xué)階段的語文課本中包含了很多與生活相關(guān)的文章，教師不妨在語文課堂上，引入具體生活事、物。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課本寫作手法，就生活中某一類型的事物進(jìn)行描寫與創(chuàng)作。以《山雨》為例，這是一篇經(jīng)典文章，其中關(guān)于山雨語言描寫十分生動。作者通過描寫山中的雨景，從而表達(dá)作者對山雨的喜愛之情。因此，在語文課堂上教師不妨鼓勵學(xué)生模仿《山雨》寫作手法，在課堂上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生以雪為景色展開語言仿寫，即外面飄著鵝毛般的雪花，雪一點點大起來了，一會兒的時間，地上就變得雪白雪白的，就像身披白裝的公主一樣，端莊而秀麗，整個城市被大片白色籠罩著。就這樣，學(xué)生依據(jù)《山雨》中比喻、擬人的寫作手法，就自然中的另一景物——雪，展開了自主的創(chuàng)新描寫。

（五）針對課文留白，進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)寫

有時留一點想象的空間，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可能更有幫助。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不妨為學(xué)生預(yù)留一些留白，讓學(xué)生針對未知領(lǐng)域，進(jìn)行大膽想象，以此訓(xùn)練學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。補(bǔ)白教學(xué)，是讀寫相容的一種重要手段，教師鼓勵學(xué)生在閱讀完文本后，就未知的事物發(fā)展情況進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫。與文本閱讀，并圍繞閱讀內(nèi)容書寫讀后感，在亦讀亦寫過程中，學(xué)生能夠就語文知識形成扎實記憶。

二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合

（一）抓住精彩段落，為學(xué)生預(yù)留仿寫空間

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師不妨抓住小學(xué)生的這一特性，組織學(xué)生就課文內(nèi)容展開仿寫。小學(xué)生在仿寫過程中，能夠就某些事物的表現(xiàn)手法有一個思想的認(rèn)知，經(jīng)過仿寫與訓(xùn)練，學(xué)生便逐漸形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。以《山中訪友》為例，這是一篇小學(xué)經(jīng)典文章。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀后，不妨鼓勵學(xué)生根據(jù)文本中的優(yōu)秀語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。因為學(xué)生是獨立的個體，所以他們對美的定義也存在較大差別。有學(xué)生認(rèn)為在《山中訪友》這篇文章中，“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”寫得很好，將大自然清香秀麗表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用這一句式進(jìn)行造句，即“撿起一片花瓣，顏色鮮紅，宛如那火熱的朝陽，撿起一塊石子。

三、課外閱讀，以讀促寫，讀寫相融

除了課上閱讀，課外閱讀在小學(xué)語文教育階段所發(fā)揮的作用也不容忽視。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生展開課外閱讀，為學(xué)生推薦一些正能量、具有教育意義的文學(xué)著作。比如《童年》《魯濱孫漂流記》等，學(xué)生在閱讀時要注重思考，在讀后書寫讀后感。這樣，在讀寫相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟文學(xué)名著內(nèi)涵，同時，也能夠顯著提升自身寫作能力。

四、結(jié)語

語文對小學(xué)生來講是一門十分重要的學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生的思維建設(shè)、能力開發(fā)以及素質(zhì)養(yǎng)成。為了能夠讓小學(xué)生學(xué)好語文，教師需要重新構(gòu)建語文教學(xué)思想，將閱讀和習(xí)作這兩個十分重要的模塊結(jié)合到一起。讓學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)、具體地就語文知識展開學(xué)習(xí)，以便學(xué)生所掌握的語文內(nèi)涵更加豐富，語文實踐技能更加扎實。最終實現(xiàn)以讀促寫、讀寫融合的語文教學(xué)新形態(tài)。