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        初探多視角構(gòu)建語文課堂—以“讓學(xué)引思”理念為指導(dǎo)

        2019-12-18 13:36:06岑玉生
        魅力中國 2019年20期
        關(guān)鍵詞:訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)引思思維

        岑玉生

        (望謨縣樂旺鎮(zhèn)蠻結(jié)小學(xué),貴州 望謨 552303)

        小學(xué)語文課堂教學(xué)引入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念,符合新課程改革的精神和要求,與學(xué)生學(xué)習(xí)成長相一致,具有極為廣闊的發(fā)展空間,值得我們展開多重探究和推演。所謂“讓學(xué)引思”,指教師利用多種教學(xué)手段,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的契機(jī),課前布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)、課中投放懸疑問題、展開智慧理答活動(dòng)、創(chuàng)新課后訓(xùn)練設(shè)計(jì),從而成功啟動(dòng)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

        一、前置預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識

        (一)布設(shè)“讓學(xué)”預(yù)習(xí)任務(wù)凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,課堂教學(xué)也是如此。教師要有預(yù)習(xí)意識,在課堂教學(xué)之前,為學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)任務(wù),以成功激活“讓學(xué)”機(jī)制。小學(xué)生大多沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,教師為學(xué)生布設(shè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù),給學(xué)生施加一定壓力,學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),要有觀照意識,為不同群體學(xué)生布設(shè)不同的預(yù)習(xí)任務(wù),或提出不同的要求,從而提升課堂教學(xué)與學(xué)生的匹配度。教師布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),就要有“讓學(xué)”意識。

        (二)創(chuàng)設(shè)“引思”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,方法眾多,教師要有創(chuàng)新意識,利用多種教學(xué)手段,為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)契機(jī)。生動(dòng)講解、故事引導(dǎo)、設(shè)置懸疑、多媒體展示、課堂演繹、示范誦讀等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式,能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)思考做好鋪墊,更能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師只有用情境觸動(dòng)學(xué)生心靈,才能成功激發(fā)學(xué)生的思維活力,提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

        二、做好“讓學(xué)”教育調(diào)查

        做好“讓學(xué)”教學(xué)調(diào)查,學(xué)生間存在個(gè)體差異,這是普遍現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等都存在一定差距,表現(xiàn)在學(xué)力上,學(xué)生之間會(huì)有較大差距,這是教師教學(xué)調(diào)查的主要內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要以學(xué)情為參考,為課堂教學(xué)設(shè)置具體環(huán)節(jié),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在“讓學(xué)”設(shè)計(jì)時(shí),教師不妨增加一些選做內(nèi)容,給學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì),讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正踐行因材施教原則。

        三、智慧理答,創(chuàng)優(yōu)教學(xué)互動(dòng)氛圍

        (一)啟動(dòng)“讓學(xué)”互動(dòng)機(jī)制課堂互動(dòng)是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)都離不開問題的調(diào)度。教師組織學(xué)生展開小組討論、課堂辯論、閱讀反思、文本對話,教師和學(xué)生就問題進(jìn)行討論,教師深入學(xué)生中收集學(xué)習(xí)反饋,都屬于課堂互動(dòng)。教師要有智慧理答的意識,就課堂互動(dòng)問題給出更科學(xué)的解讀,給學(xué)生帶來更多的心靈觸動(dòng)和啟迪,以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)敏銳性,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)互動(dòng)形式豐富多彩,教師要有篩選意識,為“讓學(xué)”的順利啟動(dòng)創(chuàng)造條件。

        (二)精選“引思”教學(xué)方法語文課堂教學(xué)中,教師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)效果進(jìn)行反思,學(xué)生需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)、反饋。特別是教師的教學(xué)反思,要貫穿教學(xué)過程的始終,教師對教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思,對學(xué)生調(diào)度情況進(jìn)行反思,對教學(xué)效果展開反思,都可以為調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。對于學(xué)生而言,在讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合的過程中引入反思機(jī)制也是非常有必要的,這會(huì)有力地激活學(xué)生的思維。

        四、更新訓(xùn)練,促生認(rèn)知內(nèi)化動(dòng)力

        (一)篩選“讓學(xué)”訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí),教師要注意篩選適宜的訓(xùn)練內(nèi)容,真正落實(shí)“讓學(xué)”理念。教師不妨大膽改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容,為學(xué)生布設(shè)一些立體式的訓(xùn)練任務(wù)。說話訓(xùn)練、媒體訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查訓(xùn)練、信息搜集訓(xùn)練等,讓學(xué)生動(dòng)起來,利用多種感官參與訓(xùn)練,自然能夠有效落實(shí)“讓學(xué)”理念。教學(xué)《望月懷遠(yuǎn)》時(shí),教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)訓(xùn)練任務(wù):搜集并展示關(guān)于月亮的古詩名句。學(xué)生從小就背誦了大量古詩,這樣的訓(xùn)練任務(wù)對他們來說并不難。展示階段,學(xué)生說出了不少關(guān)于月亮的名句,如“春江潮水連海平,海上明月共潮生?!薄盁熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。”“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!薄處煂W(xué)生的具體表現(xiàn)給出點(diǎn)評,并對學(xué)生提出新的訓(xùn)練要求:描寫月亮的古詩名句十分豐富,請采用仿寫的形式,展示你對月亮的情思。學(xué)生聽說要用精美的語言描繪月亮,頓時(shí)有了參與熱情。經(jīng)過一番思考,學(xué)生大多能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)。在這一設(shè)計(jì)中,教師為學(xué)生布置贊美月亮的習(xí)作訓(xùn)練,與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知十分契合,成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

        (二)創(chuàng)新“引思”訓(xùn)練形式創(chuàng)新訓(xùn)練形式,教師要注意把握學(xué)生的思維,抓住學(xué)生的訓(xùn)練訴求,以提升訓(xùn)練設(shè)計(jì)的契合度。讀寫訓(xùn)練、讀思訓(xùn)練、實(shí)地觀察、口頭作文、即興演講、課堂演繹、劇本創(chuàng)編等,都可以為學(xué)生提供思考的契機(jī)。特別是獨(dú)立性訓(xùn)練活動(dòng),可以有效提升思維強(qiáng)度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。為提升“引思”力度,教師不妨吸引學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,也可以讓學(xué)生展開自評、互評活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的多重學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)新訓(xùn)練形式,教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些立體性訓(xùn)練任務(wù)。如教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文時(shí),教師可為學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù):小英雄雨來為我們展示了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾的英雄形象,如果讓你選擇一種表現(xiàn)形式,你會(huì)用什么樣的形式展現(xiàn)英雄形象呢?可以考慮繪畫、造型、雕塑等方式。學(xué)生聽說要自己選擇展示方式,都有些為難,不知如何選擇。教師利用多媒體展示一組圖片,為學(xué)生提供了參考樣本,學(xué)生再次進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂訓(xùn)練沒有統(tǒng)一形式,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),注重從多個(gè)角度開展課堂教學(xué)。

        “讓學(xué)引思”是一種教學(xué)理念,更是一種教學(xué)方法,教師要合理運(yùn)用其促學(xué)功能,通過教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì),以提升課堂教學(xué)效度。小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識,教師在教學(xué)中要講究方式方法,為學(xué)生布設(shè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供思考問題,從而促使學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思維,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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