劉燦
(河北省保定市順平縣白云鄉(xiāng)小學(xué)總校長(zhǎng)城桃花小學(xué),河北 保定 072250)
作文在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,但是學(xué)生往往在寫(xiě)作方面缺乏應(yīng)用,經(jīng)常遇到?jīng)]有話題可選,沒(méi)有話語(yǔ)可說(shuō),以至于學(xué)生的作文寫(xiě)作水平長(zhǎng)期無(wú)法提高。其實(shí)作文就是反映生活當(dāng)中的事情,而情景教學(xué)法可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的題材,做到選題精確、無(wú)話不說(shuō),提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。
小學(xué)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始,學(xué)生今后寫(xiě)作能力的高低,在于小學(xué)是否打下了良好的基礎(chǔ),而情景教學(xué)法的應(yīng)用就可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材,讓學(xué)生做到有話可說(shuō)、有事可敘,幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。
比如,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)命題作文“我的老師”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先,教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的技巧,寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景,將作文問(wèn)題簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作沒(méi)有抵觸心理。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)情景,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶,同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回憶師生在一起學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,之后讓學(xué)生發(fā)言,教師通過(guò)學(xué)生之間的回憶與溝通,既促進(jìn)了師生之間的友誼,同時(shí)還幫助學(xué)生查找了寫(xiě)作的素材。再次,教師讓學(xué)生將之前的口語(yǔ)描述在作文紙上轉(zhuǎn)化成文字,并進(jìn)行相關(guān)的展示,教師指出學(xué)生寫(xiě)作中不足的地方,比如在一些動(dòng)詞引用、語(yǔ)序病句、錯(cuò)別字等方面進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。最后,教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié),讓學(xué)生課下回憶日常生活的情景,寫(xiě)一篇自己熟悉的事件,這樣既積累了寫(xiě)作素材,又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以上的教學(xué)課程,教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)與回憶,幫助學(xué)生從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材,讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?xiě)作材料缺乏而失去對(duì)于寫(xiě)作的興趣。
有人說(shuō),對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)拓只局限于數(shù)學(xué)、美術(shù)等科目,而不存在于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文科目也可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,尤其是在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上,更能幫助學(xué)生提高自己的想象力,幫助學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)行深層次的思考。
比如,在小學(xué)半命題作文“我真想對(duì)____說(shuō)”的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中,首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是半命題作文,半命題作文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么,并通過(guò)舉例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)半命題作文寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)是什么。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在課堂上進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作,如:我真想對(duì)父母說(shuō),可以通過(guò)生活當(dāng)中與父母接觸時(shí)候發(fā)生的一些小事寫(xiě)起,幫助學(xué)生加強(qiáng)與父母之間的感情;我真想對(duì)大自然說(shuō),可以通過(guò)描寫(xiě)自然景物,展示大自然的偉大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的價(jià)值觀。教師通過(guò)舉例幫助學(xué)生發(fā)散思維。其次,學(xué)生進(jìn)行課堂思考,在發(fā)散思維之后溝通交流,如:奧特曼、孫悟空、老師、爺爺奶奶等中心詞語(yǔ),并讓學(xué)生分享寫(xiě)作的思路,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作。最后,教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象,做到生活當(dāng)中處處是話題。
以上的教學(xué)課程,教師通過(guò)情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè),利用半命題作文的靈活性以及學(xué)生豐富的想象力,將其完美地融合在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中。在幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的同時(shí),還幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦、發(fā)散思維,提升學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的性格培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽略了學(xué)生心理上的培養(yǎng)。而新課改之后,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為新的理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)出一顆懂得感恩的心。而情景教學(xué)法在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用,便可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活,感恩生活。
比如,在小學(xué)學(xué)習(xí)材料作文的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中,首先,教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于材料作文的寫(xiě)作技巧,并教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)材料的分析,幫助學(xué)生概括立意,確立寫(xiě)作主題。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)設(shè)情景,如材料:你家里的星期天是怎么過(guò)的?選擇一個(gè)你最愿意寫(xiě)的星期天。注意寫(xiě)出你和家人的感受。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀和分析之后,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶與思考,回憶周六、周日當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作和事件,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活帶給自己和家人的幸福時(shí)光,進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩生活。再次,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,將作文內(nèi)容和細(xì)節(jié)問(wèn)題處理好。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活感悟方面的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活,享受生活帶給我們的幸福,進(jìn)而加深對(duì)生活的感恩。最后,教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并讓學(xué)生將記錄日常生活當(dāng)中的事情當(dāng)作自己的行為習(xí)慣,培養(yǎng)起學(xué)生感恩生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
以上的教學(xué)課程,教師通過(guò)材料作文的引入,讓學(xué)生記錄生活當(dāng)中的點(diǎn)滴,發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的影響,并讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的道德品格,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感恩生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情。
新課標(biāo)下情景教學(xué)法的應(yīng)用,不僅幫助學(xué)生拓展了寫(xiě)作的材料,讓學(xué)生做到有事可寫(xiě),還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中開(kāi)闊了發(fā)散思維能力,觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié),提升對(duì)生活的感恩能力。