劉燦

（河北省保定市順平縣白云鄉(xiāng)小學(xué)總校長(zhǎng)城桃花小學(xué)，河北 保定 072250）

作文在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，但是學(xué)生往往在寫(xiě)作方面缺乏應(yīng)用，經(jīng)常遇到?jīng)]有話題可選，沒(méi)有話語(yǔ)可說(shuō)，以至于學(xué)生的作文寫(xiě)作水平長(zhǎng)期無(wú)法提高。其實(shí)作文就是反映生活當(dāng)中的事情，而情景教學(xué)法可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的題材，做到選題精確、無(wú)話不說(shuō)，提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

一、情景教學(xué)法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材

小學(xué)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的開(kāi)始，學(xué)生今后寫(xiě)作能力的高低，在于小學(xué)是否打下了良好的基礎(chǔ)，而情景教學(xué)法的應(yīng)用就可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)、有事可敘，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)命題作文“我的老師”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的技巧，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景，將作文問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作沒(méi)有抵觸心理。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)情景，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶師生在一起學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，之后讓學(xué)生發(fā)言，教師通過(guò)學(xué)生之間的回憶與溝通，既促進(jìn)了師生之間的友誼，同時(shí)還幫助學(xué)生查找了寫(xiě)作的素材。再次，教師讓學(xué)生將之前的口語(yǔ)描述在作文紙上轉(zhuǎn)化成文字，并進(jìn)行相關(guān)的展示，教師指出學(xué)生寫(xiě)作中不足的地方，比如在一些動(dòng)詞引用、語(yǔ)序病句、錯(cuò)別字等方面進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。最后，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生課下回憶日常生活的情景，寫(xiě)一篇自己熟悉的事件，這樣既積累了寫(xiě)作素材，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上的教學(xué)課程，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)與回憶，幫助學(xué)生從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?xiě)作材料缺乏而失去對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

二、情景教學(xué)法，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力

有人說(shuō)，對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)拓只局限于數(shù)學(xué)、美術(shù)等科目，而不存在于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文科目也可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，更能幫助學(xué)生提高自己的想象力，幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行深層次的思考。

比如，在小學(xué)半命題作文“我真想對(duì)____說(shuō)”的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是半命題作文，半命題作文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么，并通過(guò)舉例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)半命題作文寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)是什么。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在課堂上進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作，如：我真想對(duì)父母說(shuō)，可以通過(guò)生活當(dāng)中與父母接觸時(shí)候發(fā)生的一些小事寫(xiě)起，幫助學(xué)生加強(qiáng)與父母之間的感情；我真想對(duì)大自然說(shuō)，可以通過(guò)描寫(xiě)自然景物，展示大自然的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的價(jià)值觀。教師通過(guò)舉例幫助學(xué)生發(fā)散思維。其次，學(xué)生進(jìn)行課堂思考，在發(fā)散思維之后溝通交流，如：奧特曼、孫悟空、老師、爺爺奶奶等中心詞語(yǔ)，并讓學(xué)生分享寫(xiě)作的思路，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作。最后，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，做到生活當(dāng)中處處是話題。

以上的教學(xué)課程，教師通過(guò)情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，利用半命題作文的靈活性以及學(xué)生豐富的想象力，將其完美地融合在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中。在幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的同時(shí)，還幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦、發(fā)散思維，提升學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的性格培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、情景教學(xué)法，幫助學(xué)生感恩生活

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生心理上的培養(yǎng)。而新課改之后，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為新的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中成長(zhǎng)出一顆懂得感恩的心。而情景教學(xué)法在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用，便可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活，感恩生活。

比如，在小學(xué)學(xué)習(xí)材料作文的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，首先，教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于材料作文的寫(xiě)作技巧，并教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)材料的分析，幫助學(xué)生概括立意，確立寫(xiě)作主題。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)設(shè)情景，如材料：你家里的星期天是怎么過(guò)的？選擇一個(gè)你最愿意寫(xiě)的星期天。注意寫(xiě)出你和家人的感受。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀和分析之后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶與思考，回憶周六、周日當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作和事件，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活帶給自己和家人的幸福時(shí)光，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩生活。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將作文內(nèi)容和細(xì)節(jié)問(wèn)題處理好。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活感悟方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，享受生活帶給我們的幸福，進(jìn)而加深對(duì)生活的感恩。最后，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生將記錄日常生活當(dāng)中的事情當(dāng)作自己的行為習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生感恩生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

以上的教學(xué)課程，教師通過(guò)材料作文的引入，讓學(xué)生記錄生活當(dāng)中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的影響，并讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的道德品格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感恩生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情。

新課標(biāo)下情景教學(xué)法的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生拓展了寫(xiě)作的材料，讓學(xué)生做到有事可寫(xiě)，還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中開(kāi)闊了發(fā)散思維能力，觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，提升對(duì)生活的感恩能力。