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        淺談情景教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的嘗試與應(yīng)用

        2019-12-18 13:36:06劉燦
        魅力中國 2019年20期
        關(guān)鍵詞:命題作文情景教學(xué)法

        劉燦

        (河北省保定市順平縣白云鄉(xiāng)小學(xué)總校長城桃花小學(xué),河北 保定 072250)

        作文在語文科目的學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,但是學(xué)生往往在寫作方面缺乏應(yīng)用,經(jīng)常遇到?jīng)]有話題可選,沒有話語可說,以至于學(xué)生的作文寫作水平長期無法提高。其實(shí)作文就是反映生活當(dāng)中的事情,而情景教學(xué)法可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的題材,做到選題精確、無話不說,提升學(xué)生對于寫作的興趣。

        一、情景教學(xué)法,拓寬學(xué)生的寫作素材

        小學(xué)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始,學(xué)生今后寫作能力的高低,在于小學(xué)是否打下了良好的基礎(chǔ),而情景教學(xué)法的應(yīng)用就可以幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材,讓學(xué)生做到有話可說、有事可敘,幫助學(xué)生積累寫作素材。

        比如,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)命題作文“我的老師”的教學(xué)過程當(dāng)中。首先,教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫作的技巧,寫人、記事、寫景,將作文問題簡單化,讓學(xué)生對作文的寫作沒有抵觸心理。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)情景,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶,同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回憶師生在一起學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,之后讓學(xué)生發(fā)言,教師通過學(xué)生之間的回憶與溝通,既促進(jìn)了師生之間的友誼,同時(shí)還幫助學(xué)生查找了寫作的素材。再次,教師讓學(xué)生將之前的口語描述在作文紙上轉(zhuǎn)化成文字,并進(jìn)行相關(guān)的展示,教師指出學(xué)生寫作中不足的地方,比如在一些動詞引用、語序病句、錯(cuò)別字等方面進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生提升寫作能力。最后,教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié),讓學(xué)生課下回憶日常生活的情景,寫一篇自己熟悉的事件,這樣既積累了寫作素材,又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        以上的教學(xué)課程,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)與回憶,幫助學(xué)生從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫作的素材,讓學(xué)生不會因?yàn)閷懽鞑牧先狈Χτ趯懽鞯呐d趣。

        二、情景教學(xué)法,提升學(xué)生的發(fā)散思維能力

        有人說,對于學(xué)生思維能力的開拓只局限于數(shù)學(xué)、美術(shù)等科目,而不存在于語文的教學(xué)過程當(dāng)中,這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)語文科目也可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,尤其是在語文寫作課堂上,更能幫助學(xué)生提高自己的想象力,幫助學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)行深層次的思考。

        比如,在小學(xué)半命題作文“我真想對____說”的寫作過程當(dāng)中,首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是半命題作文,半命題作文的寫作特點(diǎn)是什么,并通過舉例幫助學(xué)生認(rèn)識半命題作文寫作的優(yōu)點(diǎn)是什么。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,在課堂上進(jìn)行練習(xí)寫作,如:我真想對父母說,可以通過生活當(dāng)中與父母接觸時(shí)候發(fā)生的一些小事寫起,幫助學(xué)生加強(qiáng)與父母之間的感情;我真想對大自然說,可以通過描寫自然景物,展示大自然的偉大,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的價(jià)值觀。教師通過舉例幫助學(xué)生發(fā)散思維。其次,學(xué)生進(jìn)行課堂思考,在發(fā)散思維之后溝通交流,如:奧特曼、孫悟空、老師、爺爺奶奶等中心詞語,并讓學(xué)生分享寫作的思路,教師點(diǎn)評鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作。最后,教師對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行點(diǎn)評,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象,做到生活當(dāng)中處處是話題。

        以上的教學(xué)課程,教師通過情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè),利用半命題作文的靈活性以及學(xué)生豐富的想象力,將其完美地融合在課堂寫作訓(xùn)練的教學(xué)過程中。在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的同時(shí),還幫助學(xué)生開動大腦、發(fā)散思維,提升學(xué)生愛動腦的性格培養(yǎng)以及對學(xué)習(xí)的熱情。

        三、情景教學(xué)法,幫助學(xué)生感恩生活

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了學(xué)生心理上的培養(yǎng)。而新課改之后,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為新的理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成長出一顆懂得感恩的心。而情景教學(xué)法在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的應(yīng)用,便可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活,感恩生活。

        比如,在小學(xué)學(xué)習(xí)材料作文的寫作過程當(dāng)中,首先,教師教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于材料作文的寫作技巧,并教導(dǎo)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中注意的細(xì)節(jié)問題,通過對材料的分析,幫助學(xué)生概括立意,確立寫作主題。其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生開設(shè)情景,如材料:你家里的星期天是怎么過的?選擇一個(gè)你最愿意寫的星期天。注意寫出你和家人的感受。教師帶領(lǐng)學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀和分析之后,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行回憶與思考,回憶周六、周日當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)動作和事件,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,并在書寫過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)生活帶給自己和家人的幸福時(shí)光,進(jìn)而學(xué)會感恩生活。再次,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,將作文內(nèi)容和細(xì)節(jié)問題處理好。教師對學(xué)生進(jìn)行生活感悟方面的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活,享受生活帶給我們的幸福,進(jìn)而加深對生活的感恩。最后,教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評,并讓學(xué)生將記錄日常生活當(dāng)中的事情當(dāng)作自己的行為習(xí)慣,培養(yǎng)起學(xué)生感恩生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

        以上的教學(xué)課程,教師通過材料作文的引入,讓學(xué)生記錄生活當(dāng)中的點(diǎn)滴,發(fā)現(xiàn)生活帶給我們的影響,并讓學(xué)生從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)自己的道德品格,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感恩生活,熱愛學(xué)習(xí)的熱情。

        新課標(biāo)下情景教學(xué)法的應(yīng)用,不僅幫助學(xué)生拓展了寫作的材料,讓學(xué)生做到有事可寫,還幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程當(dāng)中開闊了發(fā)散思維能力,觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié),提升對生活的感恩能力。

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