郭雅雯

（山東省濰坊市奎文區(qū)德潤學校，山東 濰坊 261041）

所謂的自主合作探究學習就是指在課堂教學中，教師將幾名學生組成一個小組，小組間互相進行探究學習，最終目的是使得小組間每名成員都能認真的完成學習目標，在成員的相互合作配合下培養(yǎng)自我的學習能力，增強團隊協(xié)作的精神。自主合作探究學習是時代發(fā)展的必然趨勢，學生在學習過程中可以提高自己的交往能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新精神等，幫助學生實現(xiàn)全方面的綜合發(fā)展。以下就在小學美術(shù)教學中進行自主合作探究學習的重要意義與策略進行分析。

一、自主合作探究學習的重要意義

（一）創(chuàng)造新型教學方式，激發(fā)學習興趣

受到傳統(tǒng)教學方式的影響，很多教師都是采用“填鴨式”的教學方法。這種教學方法注重于對學生進行知識灌輸，教師在課堂教學中處于主導地位。因此，學生只能被動地接受，且他們失去了展示自我的機會，會因此失去對于美術(shù)學習的興趣。而自主合作探究的學習方法能讓學生不再受到教師的制約，更加自由的表達自己的內(nèi)心想法，從而激發(fā)出他們對美術(shù)學習的興趣[1]。

（二）鼓勵學生表達自我

小組間的自主合作探究學習給予了學生更多的空間，學生不會因為懼怕教師而羞于表達自己的想法。鼓勵學生通過這種學習方式向他人表達自己的想法，在小組間暢所欲言，思想上的碰撞能刺激更新奇的想法出現(xiàn)。給學生帶來信心，在今后的學習過程中更加自信，擁有突破一切艱難險阻的堅定信念[2]。

（三）活躍課堂氛圍，提高教學效率

自主合作探究學習的方式主要是組織小組間成員進行討論，這會讓教學課堂的氛圍變得更加活躍，不再是枯燥乏味。學生在這種氛圍下學習會更加的輕松，更有利于自我激發(fā)學生創(chuàng)作的激情，同時也能幫助教師在教學時提高效率，實現(xiàn)有效性的最大化。

二、自主合作探究學習的策略探究

（一）合理分組，層次多樣化

由于學生的主觀條件上存在著差異，他們在學習能力上也會出現(xiàn)不同。教師可以對一個班級的學生劃分層次，再對他們進行分組。在分組時，教師要保證每個小組中都有處于不同層次的學生，以此來避免學習成績兩極化的出現(xiàn)。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，教師要選出小組中在這一方面表現(xiàn)突出的學生擔任小組長，積極幫助在這一方面表現(xiàn)較差的學生，在組內(nèi)擔當起“小老師”的角色[3]。

在合作探究學習時，小組長就能積極做好組內(nèi)成員的引導作用，幫助同學們掃除學習上的困難，讓他們有信心進行美術(shù)創(chuàng)作。同時，教師要將小組成員的座位安排到一起，方便他們更好地進行自主學習。

（二）分工明確，合作完成任務

除了教師在小組內(nèi)選出小組長外，小組的其他成員要明確自己在小組內(nèi)的職責。成員們各司其職，才能保證課堂教學的順利進行，不會浪費時間。教師要多給學生安排需要小組間成員相互配合才能完成的任務，幫助學生培養(yǎng)彼此之間的默契程度，極大地提高任務完成的效率[4]。

例如，教師要求每個小組要完成一個手工作品，主題不限，要求每個成員都參與到該作品的制作中。這時，小組長就要帶領(lǐng)大家開始討論，可以讓小組成員都發(fā)表自己的意見，通過組內(nèi)投票的形式?jīng)Q定手工作品的主題。接下來，成員們要明確自己要制作作品的哪一個部分，小組間要明確每個人的職責，完成好自己的部分，在合作的過程中不斷完善作品，做出一個完美的手工。對于在制作過程中出現(xiàn)問題的同學，其他的成員要積極給予幫助，在合作中突破難題，保證任務的順利完成。

（三）增強互動，合理評價

自主合作探究學習過程中的互動不只是小組成員間的互動，還包括不同小組間的互動以及師生間的互動。良好的互動能幫助小組成員明確自己的不足之處，從其他的小組之間吸取教訓，取長補短，只有這樣才能讓小組的所有成員協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展，讓他們具有強烈的團隊合作精神，重視合作的意義。

在完成每次任務后，教師可以讓不同的小組互相進行評價，提出對方美術(shù)作品的優(yōu)點及缺點，對對方成員提出一定的建議。教師最后進行總結(jié)，對所有小組提出全面而適時的評價，對表現(xiàn)好的小組要不吝贊美，對表現(xiàn)不好的地方也要提出改進的意見，幫助小組明確自己在今后學習中需要注意的地方。

結(jié)束語：

綜上所述，小學美術(shù)是激發(fā)學生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，開展自主合作探究學習還需要教師不斷探索，根據(jù)自身的教學特點和學生的學習能力以及開展后的反饋情況，來探究出合適的教學方法。合理分組，實現(xiàn)不同層次間學生的相互合作；小組間成員要分工明確，各司其職，互相幫助，提高完成效率；增強小組間和師生間的互動，不吝贊美與批評，向彼此提出建議，以幫助他們更好地進行自我完善。希望教師能真正將自主合作探究學習落到實處，在實踐中不斷改進，保持這種教學方式長久的生命力，積極培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神等。只有這樣才能將自主合作探究學習與小學美術(shù)教學完美地進行融合，才能為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，推動小學美術(shù)教學的蓬勃發(fā)展。