鄭書芳

（江西省上饒市廣信區(qū)鄭坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334102）

引言：作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效途徑，通過課余時間復(fù)習(xí)知識能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合素質(zhì)。作業(yè)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以教師必須要優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)方案，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

一、根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計多元化的作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)方案在當(dāng)前教育環(huán)境下仍然具有較大的局限性，會影響同學(xué)們的主動參與學(xué)習(xí)的熱情而且也會影響其思維意識。如果教師結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，設(shè)計多元化的作業(yè)能夠引導(dǎo)同學(xué)們從不同的角度思考問題進(jìn)而掌握教材知識，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展[1]。例如：在完成《草船借箭》的教學(xué)后，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)文章敘述的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的內(nèi)容，與此同時，教師可以讓同學(xué)們通過多種途徑閱讀《三國演義》，讓其在《三國演義》中尋找到自己喜歡的內(nèi)容并了解各類人物的特點，并在作業(yè)本上撰寫除了《三國演義》中借箭的方法還可以利用什么方法準(zhǔn)備弓箭，幫助同學(xué)們拓寬視野和思維。所以教師在布置課后作業(yè)時可以將教材內(nèi)容和課外讀物相結(jié)合，結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和理解水平等實際情況布置任務(wù)，從而吸引同學(xué)們注意力。

二、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

在以往布置課余任務(wù)時，教師未能考慮同學(xué)們的心理特點，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容過于枯燥、單調(diào)，同學(xué)們在練習(xí)過程中就會逐漸失去興趣，所以同學(xué)們就不能夠發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的樂趣，只是將其當(dāng)做必須要完成的任務(wù)，影響同學(xué)們?nèi)矫姘l(fā)展。這也就需要教師在課堂教學(xué)過程中合理設(shè)計授課方案吸引同學(xué)們的注意力，布置趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，讓每一名同學(xué)都能夠主動參與到其中，激發(fā)其興趣[2]。例如：教師在教授《我的伯父魯迅先生》時，可以利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示魯迅先生的各種圖片和視頻素材，讓他們在閱讀文章的過程中劃分文章層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)每一部分中描述的內(nèi)容感受魯迅先生在作者眼中具有怎樣的性格特點；在課下教師可以讓同學(xué)們選擇自己人物通過多種途徑了解相關(guān)的資料，并模仿文章的寫作方式描寫該任務(wù)，在第二節(jié)課上課前可以讓同學(xué)們分成小組交換寫作的內(nèi)容，互相猜測對方所描述的是哪一位名人。教師還需要重視師生間的溝通交流，拉近師生間的友誼，在交流的過程中了解同學(xué)們內(nèi)心的想法，進(jìn)而規(guī)劃課余任務(wù)。

三、注重學(xué)生間的合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生能夠的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性內(nèi)容，完成任務(wù)的過程需要學(xué)生密切合作。打破傳統(tǒng)的“獨立作戰(zhàn)”形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與家長，同學(xué)與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

例如，小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的任務(wù)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類的任務(wù)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會了合作。為讓精心設(shè)計的語文課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：（1）作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要有針對性。（2）語文課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展。（3）完成任務(wù)的時間要短期與長期相結(jié)合。（4）評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)成果采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。一些任務(wù)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓同學(xué)們把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的興趣，激發(fā)其探究的熱情

四、強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣。例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動人的場景或漂亮的風(fēng)景通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的動手能力和意識，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

五、用心講評

講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。從現(xiàn)實來看，作業(yè)講評效率往往很低，有些內(nèi)容雖然教師講得口干舌燥，卻收效甚微，究其原因還是效率不高。教師在講評過程時，應(yīng)該在指明答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是在講解閱讀題時，一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處，了解分析過程，養(yǎng)成思維習(xí)慣。在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮每個學(xué)生的接受能力。

六、布置適量的課余作業(yè)

布置語文作業(yè)是讓小學(xué)生掌握語文知識的最佳方法之一，對于當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置中的問題，教師一定要予以重視，布置的語文作業(yè)任務(wù)要適量。教師要明白不是作業(yè)數(shù)量越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好，相反過多的任務(wù)量，反而會導(dǎo)致其承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效果更差，只有幫助同學(xué)們更改抄襲的壞習(xí)慣才可以進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作。例如：《文言文兩則》是一篇要求背誦的古文，但是由于文言文的語言晦澀難懂，同學(xué)們?nèi)绻荒茏x懂文章的內(nèi)容，就會影響后期的背誦效果，所以教師可以將文言文分成幾部分，讓同學(xué)們分成幾天每天背誦一部分，在熟悉該部分的內(nèi)容后便能夠較快的背誦文章。

結(jié)束語：

綜上所述，合理的語文作業(yè)可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，語文教師在布置課堂作業(yè)時需要從多方面進(jìn)行考慮，思考布置的任務(wù)是否多元化、具有趣味性和探究性，應(yīng)讓學(xué)生成為主體部分，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視小學(xué)語文作業(yè)的改革，通過合理的課后任務(wù)激發(fā)其潛能，為其今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。