趙娟娟

（江西省南昌市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新城學校，江西 南昌 330044）

生活化教學是使學生發(fā)揮學習主體地位的重要保證，學生在生活化教學模式中可結(jié)合教師的引導對化學知識深入思考，了解化學知識的獲取過程及運用方式，有助于他們?nèi)嬲莆照n堂內(nèi)容，更好地開展實踐活動，提高解題能力?；瘜W實驗在教學中至關(guān)重要，運用生活化教學方式進行化學實驗教學，能夠?qū)⒒瘜W知識同現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，有助于學生理解實驗中的化學原理，同時開闊學生視野，使其明確化學知識的應用范圍，拓展其學習空間。單純的理論講解不利于培養(yǎng)學生的化學學習興趣，他們的知識運用能力受到限制，其知識需求亦無法得到滿足，所以想要提高學生的綜合素質(zhì)，在化學教學中應進行生活化教學[1]。

一、運用生活實例進行化學課堂導入

良好的課堂導入是吸引學生注意力，使其明確課堂主題的關(guān)鍵，教師要選取同課堂內(nèi)容相關(guān)的生活實例進行化學課堂導入，學生在課堂學習中便不會覺得化學知識生疏難懂，可大大提高他們的參與熱情。教師要深入研讀教材，挖掘教材中的知識同生活實例的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為切入點，使學生對課堂內(nèi)容透徹理解，從而使課堂教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。學生的學習興趣在這一過程中能夠得到有效培養(yǎng)，有助于他們發(fā)揮探究精神，在化學學習和生活中養(yǎng)成善于觀察和總結(jié)的習慣，進而逐步形成化學思維，從化學的視角分析和解決問題。課堂導入環(huán)節(jié)所選取的生活實例要具有趣味性和啟發(fā)性，可帶動學生思考。生活實例將貫穿于課堂教學，使課堂教學各個環(huán)節(jié)成為前后聯(lián)系的有機整體，在學生的化學復習和總結(jié)中，教師舉出的生活實例可使學生進一步明確課堂重點，從而梳理知識脈絡，將所學知識內(nèi)化。例如，在教學“一氧化碳”的內(nèi)容時，教師可運用煤氣中毒的生活實例進行課堂導入，使學生掌握碳在燃燒時如果氧氣不充足則會形成一氧化碳，而一氧化碳有毒，能使人中毒，教師結(jié)合生活實例為學生介紹預防一氧化碳中毒的措施，同時進行一氧化碳化學性質(zhì)的講解，能夠讓學生全面理解課堂知識[2]。

二、在化學課堂創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

創(chuàng)設(shè)生活化教學情境可使學生清晰理解化學知識的內(nèi)涵，幫助他們從生活中提煉化學知識，化學知識不再讓學生覺得晦澀?；瘜W作為一門自然學科，適合在現(xiàn)實生活中進行教學素材選取，以使化學教學嚴謹而富于趣味，有助于學生掌握化學原理，同時讓課堂教學更加生動具體[3]。生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)需要教師進行良好的教學設(shè)計，應以提高學生的學習興趣和知識運用能力為目標，將生活素材進行整合加工，使學生在化學課堂學習中身臨其境，體會化學知識的獲取方式和運用方式，能夠打破學生對化學知識的生疏感，認識到生活中處處有化學，從而牢固掌握課堂內(nèi)容，獲得化學學習的成就感，實現(xiàn)化學知識體系的構(gòu)建。在新的化學知識講解中，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境可激發(fā)學生的好奇心，營造愉悅的課堂氛圍，有助于學生開動腦筋，跟隨教師的思路對熟悉的生活現(xiàn)象展開深層探索，其發(fā)散思維得到鍛煉，獲得充實的化學學習體驗，他們能夠?qū)W會運用化學原理解釋生活現(xiàn)象，進而形成有效學習方式。例如，在講授“金剛石、石墨和C60”的內(nèi)容時，教師可為學生舉出現(xiàn)實生活中的具體物質(zhì)及其用途，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提高學生的積極性，使其認識到化學在生活中的重要意義。

三、通過生活化教學進行化學知識重點和難點講解

學生對知識重點和難點的掌握狀況決定著他們的化學學習效果，通過生活化教學進行化學知識重點和難點的講解，可減少學生的學習難度，教師運用生活素材講解化學知識，可充分調(diào)動學生的積極性，使其結(jié)合生活素材探究化學知識，從而將知識重點和難點順利攻克。因為化學知識重點和難點抽象性較高，學生學習起來會遇到一定困難，通過生活化教學能夠讓學生從生活素材中總結(jié)出化學原理，加深對化學概念的理解，建立所學知識點之間的聯(lián)系[4]。

四、通過生活化教學提高學生的化學知識運用能力

提高學生的化學知識運用能力體現(xiàn)在對學生解題能力的培養(yǎng)和使化學知識有效指導學生生活實踐。通過生活化教學可提高化學課堂教學的有效性，使學生以化學的視角分析和解決問題，相較于灌輸式教學模式，生活化教學有利于學生形成化學思維，他們能夠主動運用化學知識解決實際問題。當學生掌握了化學知識運用能力，他們在解題時能夠迅速理解題意，找到正確的解題方法，提高解題效率?；瘜W知識來源于生活，同時要應用于生活，教師可指導學生以化學知識指導生活實踐，開展化學興趣小組，通過課外實驗，實地參觀等方式總結(jié)化學知識的實際運用方式，并寫成書面報告，從而形成自身技能[5]。

結(jié)束語：

生活化教學首先可培養(yǎng)學生的化學學習興趣，使他們在課堂中對化學知識積極探究，總結(jié)學科規(guī)律，能夠促進其良好思維方式的形成。教師可運用生活實例進行化學課堂導入，幫助學生了解化學知識同生活的聯(lián)系，明確課堂主題，在短時間內(nèi)集中注意力，從而提高課堂效率。學生跟隨教師的思路對生活實例展開剖析，有助于他們掌握其中的化學原理，準確理解化學概念，領(lǐng)會課堂知識的運用方式。創(chuàng)設(shè)生活化教學情境有利于化學課堂教學深入開展，在生動的教學情境中學生更加容易理解所學知識，從而攻克知識重點和難點，實現(xiàn)化學知識體系的構(gòu)建。所以，生活化教學可使得學生優(yōu)化學習效果，做到學以致用，他們將靈活運用所學知識解決化學問題，并指導生活實踐，拓展學習空間，實現(xiàn)初中化學教學價值的最大發(fā)揮。